祖父的园子教学设计范文(通用3篇)

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以下是为大家整理的祖父的园子教学设计范文(通用3篇),欢迎品鉴!

祖父的园子教学设计篇1

     【学习目标】

  1、熟读课文,想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、认识8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语,摘录描写优美的句子。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、出示课题,介绍作者

  1、出示课题:祖父的园子

  2、介绍作者:

  萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:

  祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

  教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:

  (1)祖父的园子是一个好玩的地方。

  (2)祖父的园子里充满了快乐。

  (3)祖父的园子非常美丽。

  (4)祖父的园子是一个很自由的地方。

  2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。

  三、走进园子,品味童年

  1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

  2、课堂交流,根据学生的回答随机指导:

  (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

  ①朗读第一自然段,想象描写的情景。

  ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

  (充满生机、热闹、美丽)

  ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (2)我和祖父在园子里边干活边玩。

  ①默读课文4~14自然段,画出我干活和玩的句子,细细地读读,想象我。

  A、其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹

  B、其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵

  C、一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了

  D、祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着下雨啰!下雨啰!

  ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。

  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出我的"快乐。

  (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

  ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

  ②课堂交流,引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由:

  A、要做什么,就做什么。

  B、要怎么样,就怎么样。

  C、愿意爬上房,就爬上房。

  D、愿意开一朵花,就开一朵花。

  E、愿意接一个瓜,就接一个瓜。

  F、愿意长多高,就长多高。

  ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。

  3、默读课文,思考:我在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

  4、找出表现我心情快乐的句子,有感情地朗读。

  四、积累语言,留住记忆有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。

祖父的园子教学设计篇2

  学习目标:

  1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  二、自学生字(课前完成,检查)

  1、读准生字词(分辨多音字)。

  2、形近字对比组词。

  3、分析难写字和易错字。

  4、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。

  三、初读课文,知大意。

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.找出生字新词,注意读准字音.

  3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

  1观赏小昆虫,大榆树

  2跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地

  3误把狗尾草当谷穗留下不铲除

  在祖父的园子里玩耍的情景:4摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱

  5用瓢舀水往天空扬

  6沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由

  7用草帽遮脸睡觉

  四、理解课文,

  1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?画出有关的句子,并说说原因。

  2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。

  满足,得意,自由自在,无忧无虑

  3、有感情的朗读你喜欢的部分。

  课后反思:

  祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。

  资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。

  体会作者的情感。

  因为是略读课文,所以我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上,交流:

  (1)“我”在园子里心情是怎样的?

  (2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。

祖父的园子教学设计篇3

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  3、学习作者独特的表达方式。

  学习重难点

  在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  教学准备

  完成预习

  导学过程

  一、课前预习

  1、认真阅读课文。

  2、体会作者在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?

  二、合作、交流、展示

  ◎学习导引(一)——复习第2、13段,赏读园中景物自由

  1、读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现哪些词?

  2、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。

  3、像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——

  ◎学习导引(二)——默读课文3-12节,品读童年生活自由

  1、我跟着祖父在园子里做了什么?

  2、这样写说明什么?

  3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会,在我的表现当中,你体会到什么?

  4、作者在这里的童年生活是什么?

  ◎学习导引(三)——感悟自由的源泉

  1、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?

  提示:这里写了三心二意。我们来看怎么写的。

  好像写我三心二意,其实是写什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。

  四、收获积累

  1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是。我感觉到花开了,就像,我看到鸟飞了,就像鸟,我听到虫子叫了,就像,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,,愿意结一个黄瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,。我要做什么,,要怎么样,,都是自由的。

  2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。

  如果我有这样的一个园子,——(……愿意……就……想……就……)

  五、拓展延伸。

  1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?

  2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?

  3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她的生活,其实是要表达对祖父深深的之情。

  4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:

  呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却……

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