2024年蒲公英的种子作文100字(8篇)
蒲公英的种子一
我是一枚蒲公英种子，我和兄弟姐妹一起，迎着和煦的阳光，告别了蒲公英妈妈，爬上风婆婆的背，去遥远的地方自立门户。
我和同件们谈笑风生。一会儿，一位同伴飘飞出去……就这样，伙伴们一个个离我而去，扎根他方。我是最后一个，也是不幸的一个，风婆婆一不小心把我吹到了一道断崖之上，两不着边。
我小心翼翼地挪动着渡小的身子，找寻着适合生长的土壤。不幸中的大幸，这里还是有能汲取养分的土壤的。我坚定不移地将根狠狠扎下去。“啊！”我惨叫一声，坚硬的岩壁阻挠我不进的步伐。
我数以百计地突破着这厚实的堡垒。在承受了难以言说的痛苦后，“皇天不负有心人”，我成功了。我无比愉悦地感受着泥土的芬芳，养分的甜美。
十年如一日。这十年来，我坚持不懈地汲取养分，吸收阳光，不折不扣地生长，并散播出去了许多自己的孩子。如今，这断崖之上，到处是英姿飒爽的蒲公英。
年年春天，阳光的沐浴下，微风的洗涤中，数以万计的蒲公英种子顽皮地爬上风婆婆的背，它们扎根于五湖四海，甚至于悬崖绝壁，向过路人乃至登山者述说着一个又一个蒲公英的传奇！
蒲公英的种子二
长长的身体,毛茸茸的头发，这就是我--植物旅行家蒲公英。现在正生活在祖国沙漠的绿洲里呢！
我的故事，得从一年前说起......
那是一个春光明媚的早晨，一阵春风抚过我的脸庞，把我吹醒了，我惊奇地发现，我和兄弟姐妹们正熙熙攘攘地挨在妈妈身边。一阵清风吹来，我差点飞了出去。那时，我还是一个蒲公英的种子，过着幸福快乐的生活。
有一天，妈妈对我们说了这样一番话：“你们长大了，应该学会独立生活了。”大家听后非常吃惊，不过看到妈妈依依不舍，略带期望的眼神，便没多问。
妈妈请来了风伯伯，风伯伯可是一位神奇的“空中快车”驾驶员，可以带我们去世界的每个角落。在它的帮助下，我们踏上了新的路程。
原来，人们对沙漠进行了改造，广阔无垠的沙地上长满了绿的沙柳，扬柴，仙人掌农田里金灿灿的玉米向日葵，牧区的牧草在阳光的照耀下茁壮成长。沙尘暴也少了许多。
现在，我不仅是沙漠绿洲的居民，还是光荣地成为了一名蒲公英妈妈。
蒲公英的种子三
山地里，淡淡的风吹过耳际，吹散了许多蒲公英，就像断了线的风筝，它们离开母体，带着母亲繁衍后代的希望，寻找属于自己的天地。
我是其中的一颗蒲公英种子。我顺着西风，穿过漫漫河流，闯过原始森林，走过皑皑雪山，终于找到了住处。
那是一间屋子的后院：花田里种满了黄色的野花，不时几只黄色的蝴蝶穿插其间，花盆中种着黄金菊，左边则是一架秋千式的藤椅，嵌满了金色的花儿，房屋里布置得极其简单温馨，处处都有黄色的身影。看的出这间屋子的主人对黄色情有独钟，黄色朴素和蔼，住在这房子里，相信她应该会善待我。于是，我在这里安了家。
晨曦穿过老人朦胧的双眼，映照在她那满头银丝上，静静的尘埃漂浮在空中，她坐在秋千上，轻轻摇着木藤，荡出淡淡的涟漪。已是芽儿的我摆了摆绿叶上摇摇欲坠的露珠，便一动不动的看着老人，那可怜的老人。很久很久，老人突然起身，拿起一旁的水壶，开始浇花。当老人走到我的身旁时，突然驻足，细细的端详着我。倏地，老人有些微皱的眉舒展了，会心的一笑，她蹲下身子，喜悦的说：“原来是蒲公英的种子啊！”说罢，便拿起剪子耐心地除草，施肥。我的双眸看着老人，竟有些湿。
其实老人是有老伴的，只是因为他二十年前就早早的撒手西去了，独留下了她，连子女也未有。只因为老伴曾在青葱岁月时送她了一簇黄色的野花，她才格外喜欢黄色，满园皆是黄。纵使如此，二十年的独自生活，该有多么寂寞难耐啊？虽然老人的亲人曾叫她去城里过，但她却毅然的选择守在这座拥有她与老伴的记忆的屋子。
在这六个月来，老人每天悉心的照料我，总像珍宝一般的轻轻抚摸着我的叶片，慈爱的端详着我，每每有什么长大的迹象都笑的半天合不拢嘴，似乎回到了稚嫩的童年时代。可这一个月里，老人竟来得越来越迟，不断有花儿枯萎，今天更是连晌午都还未出来，老人到底怎么了？当夕阳从西方斜斜的照来时，拄着拐杖的老人终于从门槛处踏出，径直走到秋千处，微风轻轻吹着，老人的银发在风中虚弱的摇摆着，似乎一吹就散。她一瘸一拐的在秋千上坐下，疲惫的双眼凝视着夕阳，许久。老人缓缓看向我，此时我的花苞尽数开放，白色的绒毛围成球，在夕阳的映衬下，恍若少年时的一张剪影，充满着岁月历程的痕迹。“咳咳。”老人突然猛烈地咳嗽，继而仰躺在秋千上，惆怅的望着夕阳，瞳孔中不知在诉说些什么。
终于，当太阳完全被山阴掩盖时，老人闭上了双眼。一阵西风吹过，秋千摇出“吱嘎吱嘎”的声音，伴着老人的一生。
我的子女也被西风吹走了，我告诉他们，如果遇到我的母亲，一定要告诉她，您的儿子的一生是陪一位桑榆暮年的老人走完了岁末。
蒲公英的种子四
第一课时
一、教学目标
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点
有感情地朗读课文。
四、教学准备
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计
吹上了天 害怕
小伞兵 飞呀飞 放松
躺在地上 高兴
第二课时
一、教学目标
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
二、教学重点
写好每个字。
三、教学难点
掌握字形，把字写美观。
四、教学准备
字词卡片，幻灯片。
五、教学过程
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字。
蒲公英的种子五
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。”本课的教学设计，摒弃了对课文内容作烦琐的分析讲解，让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高他们的语文能力。
[设计特色]
整合语文教学的多维目标，引导学生以“我要把家安在( )，因为( )。”为话题，作为读书交流的平台，在交流中开展一系列的以读书为主要形式的语文实践活动，并大胆表述自己个性化的解读，提高学生的语文素养。
[教学设计及设计说明]
一、初读课文，感知“种子”。
1、设置情境，导入新课。点击课件，播放歌曲《我是一颗蒲公英的种子》，随着音乐的旋律，屏幕上先是出现蒲公英花瓣落了，花托长出了洁白的小绒球的动画，再出现与歌词“小伞儿带着我飞翔，飞翔，飞翔……”相吻合的画面。
歌曲播放结束后，问一问学生：知道这首歌曲吗？你看到了什么？由此揭示文题。
2、设置互动情境，引导学生初读全文。
师：看看课文题目，同学们一定想知道蒲公英的有关故事。现在，就请同学们用自己喜欢的方式通读全文，读完后汇报：你读懂了什么？在读书过程中，要借助课文后的生字表读准生字；如果还有不认识的字，可查字典；在读不懂的地方做上记号。
3、引导学生汇报交流。在学生汇报过程中，教师相机作好引导和必要的点拨，不能越俎代庖，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是相关课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，引导学生间展开评价，在评价中进一步读准字音、读顺课文。
4、同桌的小朋友互相倾听读全文，在听读过程中互相检查字音并正音。
5、出示生字卡片，内容为课文中出现的12个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
6、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时针对出现的各种错误引导学生间展开评价，要求读通读顺，与此同时，强化对课文的整体感知。
（这一环节的设计旨在让学生在自主的读书、讨论、交流等实践活动过程中扫清字词障碍，读通读顺全文，并能从整体上把握课文内容，初步感知文中蒲公英种子的两种不同命运。）
二、研读课文，感受“种子”。
1、自读。读前设境：在接下来的学习中，让我们借助语文文字，走近蒲公英的种子，认真读、仔细想。
点击课件，出示：我要把家安在( )因为( ）。想一想：你将要把家安在哪里？为什么？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。（生自读，师巡视、指导。）
2、交流。
（2）生交流。
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言不外乎两大方面，一是把家安在泥土里，是听太阳公公的话的；一是把家安在沙漠和湖泊里，是没有听太阳公公话的。在交流过程中，目的不仅仅是要学生能将这两点意思说出，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
（2）交流过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件应是开放的，即蒲公英的种子分别落在沙漠、湖泊、泥土里三个模块并列，学生交流到哪个模块，则哪个模块出现，内有与该模块相应的文字、图片、音乐，供交流时使用。
（3）组织交流操作提示：
a、视学生回答情况，点击课件相机出示课文中相关语句，引导学生展开研读。
b、每个模块交流结束后，让学生再次用“我要把家安在（ ），因为（ ）。”的句式练习说话，既表达个性化的选择，又表达个性化的阅读理解。例如，在“泥土”这个模块，通过研读、交流，可能使原来没想把家安在“泥土”的同学，改变了主意，想把家安在泥土里；又如，在“沙漠”模块，学生可能说出：我要把家安在沙漠，因为那里金光闪闪，我到那里去准备变成百万富翁。
c、在学生说出想把家具体安在哪里的理由后，让学生再次读书，从课文的语言文字中找出理由，以此引导学生认真读书，潜心会文，然后再组织交流汇报，并在交流过程中相机指导学生通过朗读读出自己的理解，以达到读中感悟、读中内化，读中积累的目的。
d、各模块研读要点及朗读指导：
（1）“泥土”模块
选择把家安在“泥土”的理由有：太阳公公的嘱咐；落在沙漠和湖泊里的种子的悲剧结局；落在泥土里的茁壮成长的事实。
（2）“沙漠”模块
选择把家安在“沙漠”的理由有：泥土里黑黑的，太丑了；沙漠金光闪闪，有数不尽的宝贝。
朗读指导：读出对泥土的轻视，可抓住感叹号来读；读出对财富的向往，可抓住 “金光闪闪”、“数不尽”、“准会”、“百万富翁”等词语读。
（3）“湖泊”模块
选择把家安在“湖泊”的理由有：湖泊能给“我”带来欢乐。可抓住“波光粼粼”、“一定”进行朗读指导。
（本环节是教学的重点，设计者旨在借助精心搭建的语言实践活动的平台，引领学生入情入境，主动积极地读书、感悟，学生在这个环节里最多的活动就是理解地读、体验地读、欣赏地读，并在渐入佳境地读的过程中，大胆地表达自己个性化的阅读见解。）
三、品读课文，评价“种子”。
2、生分小组自由讨论交流。
3、全班交流。
（本环节的设置意在让学生在大胆发表自己的个性化阅读见解的基础上，发挥好教师的主导作用，通过交流，对学生进行价值引领，让源于文本的正确的价值观渗入学生心田。）
四、演读课文，体验“种子”。
借助音乐设置的情况，让学生在情境中分角色演读课文。
（让学生充分运用前面读书实践中的收获，在演读中进一步深化课堂上的阅读感悟，内化文本语言，提升语文素养。）
蒲公英的种子六
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
有感情地朗读课文。
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
吹上了天 害怕
小伞兵 飞呀飞 放松
躺在地上 高兴
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、学习会写字。
写好每个字。
掌握字形，把字写美观。
字词卡片，幻灯片。
1、自主选择喜欢地段落背诵。
2、复习会认字，自主记忆字形。
抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、学习会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖观察、总结规律、练习书写。
练习书写时强调一写二看三对照。
4、在听写本上听写这8个生字
蒲公英的种子七
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用cai创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程 ，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句"飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家"，飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。
2. 会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语，学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。
课件、实物。
一、 激趣导入
看图 这是什么？ （学生猜测）
二、初步感知
1.听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2.顺势学习小诗第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3、引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1. 童声范读，学生看书仔细听。
2. 再听一遍范读，学生可跟读。
3. 指名读，其他学生对嘴形。
4. 与小伙伴一起读。
5. 认读字词
（1） 种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2） 种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解"微风"的意思。
想象：如果你是，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1. 看看蒲公英飞的样子（课件）
2. 观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……）
4. 自由想象 蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1. 自由读喜欢的部分。
2. 指名读。
3. 评价、指导。
4. 配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1. 认字。
2. 范写。
3. 书空。
4. 练写。
5. 讲评、作业 展览。
蒲公英的种子八
我是一颗小小的蒲公英种子。一天，远外突然吹来一阵大风，我和妈妈分开了，伙伴们都带着自己最初的梦想离开了。
秋风不留情面地把我吹到每一个角落，我高兴地跟随着秋风的步伐，勇敢的一步步走向世界。
秋风把我吹到了果园。我看到果农背着沉重的背篓，脸上布满了黄豆似的汗珠。葡萄像一串串珍珠，苹果像一个个通红的脸蛋，争先恐后地想跳进果农的背篓里，番石榴浓郁的果香味，让人垂延三尺。
秋风把我送到了公园。公园里，孩子们在追逐嬉戏，老人们围在石桌旁下棋，菊花姐姐换上了艳丽的新衣，树叶宝宝们纷纷落下，“沙沙沙”奏响了一首首扣人心弦的歌。
我随着秋风，飘到了金色海洋——田野。金黄的麦子和高粱，笑弯了腰，就像一张金色的地毯，农民伯伯看着美不胜收的景象，笑得合不拢嘴。
最后，秋风把我带到了一所美丽的学校，一棵百年的大榕树坐满了同学，明亮宽敞的教室，先进的设施，活泼的小朋友，让我忍不住想上前去和他们聊天，嬉戏。最后我轻巧地落在柔软的泥土上，结束了我的旅程。
我是一颗快乐的种子。我愿意飞到祖国的每一个角落，我愿意把我的快乐分享给身边每一个人。
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