2024年书籍精读心得体会(优秀12篇)
书籍精读心得体会一
在我们生活中，书籍扮演着重要的角色。它们不仅仅是知识的来源，更是我们的良师益友。精读一本书的过程是一次深入思考和体味的旅程，而这些心得体会也将是我们人生中的宝贵财富。
首先，书籍是智慧的源泉。通过精读一本书，我们不仅仅是在读字面上的文字，更是在获取这些文字所表达的作者的思想和智慧。例如，在读《论语》时，我们可以从中感受到孔子的智慧和道义观念。这些智慧和道义观念可以指导我们的生活，并帮助我们成为更好的人。
其次，精读书籍可以开拓我们的思维。通过阅读不同类型的书籍，我们可以接触到不同的观点和思考方式。这种多元的触角对于我们的思维发展非常重要。在面对问题和困惑时，我们可以从不同的角度出发，融合不同的思维方式，找到更好的解决方案。同时，阅读也可以提高我们的批判性思维能力，让我们有能力分辨真假信息，做出明智的决策。
另外，精读一本书也是一次人生的体验。每本书都有它自己的故事情节和主题，通过阅读，我们可以与书中的人物产生共情，感受到他们的喜怒哀乐。这种情感上的共鸣可以让我们更好地理解和同情他人，帮助我们与他人建立更紧密的联系。同时，通过阅读，我们也可以获得新的见解和体验，拓宽我们的人生阅历。
而且，精读一本书也可以是一个独立思考的过程。在现代社会，我们时常处于信息过载的状态，如何从众多信息中提取有价值的内容并加以思考是一项重要的技能。通过精读一本书，我们可以学会提炼和归纳，将海量的信息转化为自己可以理解和运用的知识。这种独立思考的能力可以帮助我们更好地面对复杂的现实问题，解决我们所面临的挑战。
最后，精读一本书是提高语言表达能力的一种训练。通过阅读书籍，我们可以学到不同的语言表达方式，提高自己的写作和口语能力。例如，在阅读名著的过程中，我们可以学到一些优美的句子和表达方式，提高自己的文字表达能力。通过反复阅读和思考，我们可以更加熟练地运用这些语言表达方式，使自己的思想更加清晰、简明地传达给他人。
在总结中，书籍精读是一次富有收获和成长的过程。它不仅能够给我们带来知识和智慧的源泉，还能够开拓我们的思维方式，丰富我们的人生经验，培养我们的独立思考能力，提高我们的语言表达能力。因此，我们应该充分利用阅读的力量，不断精读书籍，让自己的思想变得更加丰富多元，成为一个有思想、有见识的人。
总字数：602字
书籍精读心得体会二
这段时间,我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了,可到今年才将此书读完,不是我懒散悠闲,而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化,去反思自己,我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学,我的学生才能从中获益。读完此书我发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说,依然有着重要的意义。
底是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?
在书中有一章节专门是针对后进生问题的,这个章节在读完一遍后我收获不多,可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅,发现每次的感受是不相同的,现在我常问自己:作为教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生。苏霍姆林斯基曾说过,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给每个学生上着同样的课,问着同样的问题,布置同样的作业哪怕,补差也没有分出个差别。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。
而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍?所以今后,我要想要求学生多阅读必须从自己做起:多读书,读好书,好读书。我想只有读得多,学得多,悟得多,才能将最好的教学奉献给自己的学生,才能将最新的教学理念灌输给我的学生,最终我才对得起我的学生。
书籍精读心得体会三
第一段：引言（150字）
在当今信息爆炸的时代，人们通过各种方式获取知识，但书籍仍然是最为重要和深入的知识来源之一。对于一本书来说，简单的阅读并不能让我们深入理解其中的思想和精髓。只有通过精读，我们才能真正领略到书籍的价值所在。我在近期通过精读某本书籍，不仅增加了自己的知识储备，还从中获得了许多关于人生和世界的真知灼见。
第二段：主体（350字）
这本书籍是一本经典的文学作品，而我选择精读它是因为它被誉为支离破碎时代的写照，具有独特的人性洞察力和深远的哲学思考。在阅读的过程中，我变得更加专注和细致。我不再随意地翻阅书页，而是耐心地品味每一句话，每一个情节。这样的专注让我能够深入到书中的世界，并思考作者所想要表达的思想。通过阅读曾经一度荒废过的章节，我发现了作者为什么选择了某个特定的情节，以及情节之间的联系。这对我来说是一种丰富和启示。与此同时，我也发现了书中的隐喻和象征，这使得我的阅读变得更加深邃和有层次。
在精读的过程中，我尝试去理解作者的立场和观点。我思考问题的方式不再简单地停留在阅读文字本身的层面，而是更加追求作者真正想要表达的思想和情感。我通过与书中的人物对话，与他们一起思考问题，深入了解作者的意图。这种思考过程开阔了我的思维，让我能够从不同的角度去看待问题，并形成自己独特的见解。
第三段：体会和收获（250字）
通过精读这本书，我收获了许多思考人生和世界的观点。书中描绘的人物和他们的境遇，使我思考了生命的意义和价值。我意识到每个人都有着自己的人生轨迹，每个人都在面临着各种各样的挑战和选择。每个人都应该找到自己的追求和人生目标，并坚持不懈地努力追求。我也认识到了人性的复杂性，无论是内心的矛盾还是外部的压力，都可能影响着人们的选择和行为。
此外，我还从书中学到了一种积极的人生态度。书中的人物常常在艰难的情况下保持积极乐观的心态，并通过自己的努力和智慧克服困难。这种乐观和积极的态度对我来说是一种启示，让我能够更加坚定地去追求自己的目标，面对人生的挑战。
第四段：自我反思（200字）
在精读这本书的过程中，我深刻认识到了自身的不足之处。我发现自己在独立思考和分析问题上还有待提高。有时候，我沉浸在作者的文字中难以自拔，而忽略了自己的观点和思考。这让我意识到，在精读的过程中，不仅要理解作者的观点，还要保持自己的独立性思考并形成自己的见解。我也发现自己在对复杂问题的理解和分析能力上有所欠缺，这需要我在以后的阅读中加以提升和改进。
第五段：总结（250字）
通过书籍的精读，我收获了许多知识和智慧。我通过专注和思考，深入理解了书籍中的思想和情感，并形成了自己独特的见解。书中的人物和情节激发了我对人生和世界的思考，并让我更加珍惜和理解身边的人和事。通过精读这本书，我意识到自身的不足之处，并明确了今后的阅读目标和努力方向。书籍精读不仅是一种知识获取的方式，更是一种思考和成长的过程。我相信，通过精读，我们能够更加深入地探索人生的意义和价值，也能够更加充实和丰富自己的精神世界。
书籍精读心得体会四
申冬暖阳海门情；纸墨书香飘长廊。精品课堂展课改；**园丁皆称赞。核心素养谈育人；每月一事在践行。社团活动纷呈现；生命叙事写传奇。
——题记
20xx年xx月xx日，在xx区新教育研究中心的组织下，我终于怀着激动与欣喜之情踏上了盼望已久的学习之旅海门一个温馨而又充满诗意的教育圣地。中国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。的确，短暂的两天学习，感受到了海门独特的异地风情与育人氛围；体验到了新教育实验散发的无穷魅力与核心价值。书香校园、每月一事、精品课堂、社团活动、生命叙事不仅是诗与思的交响，更是意与境的融合。
海门，教育的一方沃土。不管是从金碧辉煌的（电视文化塔）标志建筑还是从当地的民俗风情（热情、恬静）来看，都能深深的感受到江海风情与古朴民居规划的前瞻性和浓厚的待人文化氛围。咨询解惑，海门人总是热情微笑地为客人指点迷津；穿越马路，忠实厚道的海门司机以车让人的礼貌之举，让人倍感温馨兴许这就是海门家校共育、每月一事成功教育的举措基石。
本次学习共参观了海门实验中学、东洲国际学校，正余初中三所学校，不管从学校的建筑布局、办学设施还是校园文化建设都彰显了浓厚的育人氛围。海门实验中学既有建筑物的对称美又有苏州古典园林的镶嵌秀；崇德进学，怀远敏行的学校精神标识，展现了海门实验人怀揣让每个孩子得到更多的关爱，让所有学生获得最大的发展的办学理念，以高起点追求高目标，以高目标追求高质量，孜孜以求，跨越发展，力争建成现代化、特色化、国际化的一流名校的宏伟蓝图。东洲国际中学北望黄海，南倚长江，在青树绿草的环抱下彰显了现代先进的办学条件和新颖的办学理念做最好的自己；书香长廊又显示了该校文化育人的浓厚氛围。正余初中一所标准的农村中学，在申冬暖阳的照耀下处处飘洒着墨香纸润的校园书香气息，在外显文化，与人文环境交相辉映下，充满了诗情画意，为学校增添无限生机与活力。
课改，当代教育发展的使命。在东洲国际学校和正余初中参观精品课堂学习中，两所学校在不同的课堂都给求经者带来了不一样的精彩、不一样的思维、不一样的感触。导学案的设计既有大问题教学广度延伸，又不乏细节学习习惯培养；既有现代先进教学的新颖理念，又不缺传统教学的文化底蕴；既有课堂教学评价梯度标准，又不乏因材施教，个性发展的营养美餐。课堂上，学习任务分配、小组探究交流、汇报学习结果展示、小组自主评价每一个环节无不展示学生以学为中心，以知识建构、问题解决两大途径为教学策略。整个课堂教学汲取了金字塔理论、建构主义理论、多元智能理论等诸多教育教学理论的精髓而逐步形成自己独有的课堂模式。看出了海门新教育人在教育理念的支撑下，课改路上敢于实践，敢于创新的探索精神，追求的不仅仅是课堂的理想化更是理想化的课堂。
每月一事是行为习惯养成的重大举措亦是新教育实验十大行动之一。核心素养是我国教育发展改革的趋势，亦是我国提升教育国际竞争力的迫切需要。国家督学成尚荣老师在做《习惯养成与核心素养》报告中提到行为习惯的背后是一种思维的存在，行为习惯是核心素养的起点。朱永新教授提到：从个体成长看，良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障；从教育历史看，注重习惯养成是中外教育的共同优良传统；从教育改革看，注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式；从世界趋势看，注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行为习惯的养成是核心素养形成的路径之一。每月一事是以习惯为路径，明确目的，在文化与理论的支撑下进行系统的、科学的、规范的操作与实践，培养学生完全的人格。这恰恰与核心素养价值力、思维力、学习力和生命力相呼应。同时，在海门两天学习中参观社团活动的展示，正是行为习惯的价值与核心素养因素的体现。
《教育就是唤醒》一书提到：一名好教师的重要条件的前提是爱教。知之深，才能爱之初；爱之切，才能行之坚。每月一事具有独特的价值取向，在听到张小敏老师自律行动叙事《允许孩子犯错误》中让我看到了老师豁然与大爱；在听到陈雪峰老师阅读行动叙事《做一个精神充实的人》让我感受到了老师的细心与无私；在听到张燕老师好学习惯行动叙事《你若盛开，青春自来》，让我感受到了老师真诚与关怀每位教师的阐述无不让人感动，无不让每一位热爱教育的工作同仁产生心灵共鸣用爱教育，书写生命传奇。
书籍精读心得体会五
20xx年xx月xx日，在xx区新教育研究中心的组织下，我终于怀着激动与欣喜之情踏上了盼望已久的学习之旅海门一个温馨而又充满诗意的教育圣地。中国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。的确，短暂的两天学习，感受到了海门独特的异地风情与育人氛围；体验到了新教育实验散发的无穷魅力与核心价值。书香校园、每月一事、精品课堂、社团活动、生命叙事不仅是诗与思的交响，更是意与境的融合。
海门，教育的一方沃土。不管是从金碧辉煌的（电视文化塔）标志建筑还是从当地的民俗风情（热情、恬静）来看，都能深深的感受到江海风情与古朴民居规划的前瞻性和浓厚的待人文化氛围。咨询解惑，海门人总是热情微笑地为客人指点迷津；穿越马路，忠实厚道的海门司机以车让人的礼貌之举，让人倍感温馨兴许这就是海门家校共育、每月一事成功教育的举措基石。
本次学习共参观了海门实验中学、东洲国际学校，正余初中三所学校，不管从学校的建筑布局、办学设施还是校园文化建设都彰显了浓厚的育人氛围。海门实验中学既有建筑物的对称美又有苏州古典园林的镶嵌秀；崇德进学，怀远敏行的学校精神标识，展现了海门实验人怀揣让每个孩子得到更多的关爱，让所有学生获得最大的发展的办学理念，以高起点追求高目标，以高目标追求高质量，孜孜以求，跨越发展，力争建成现代化、特色化、国际化的一流名校的宏伟蓝图。东洲国际中学北望黄海，南倚长江，在青树绿草的环抱下彰显了现代先进的办学条件和新颖的办学理念做最好的自己；书香长廊又显示了该校文化育人的浓厚氛围。正余初中一所标准的农村中学，在申冬暖阳的照耀下处处飘洒着墨香纸润的校园书香气息，在外显文化，与人文环境交相辉映下，充满了诗情画意，为学校增添无限生机与活力。
课改，当代教育发展的使命。在东洲国际学校和正余初中参观精品课堂学习中，两所学校在不同的课堂都给求经者带来了不一样的精彩、不一样的思维、不一样的感触。导学案的设计既有大问题教学广度延伸，又不乏细节学习习惯培养；既有现代先进教学的新颖理念，又不缺传统教学的文化底蕴；既有课堂教学评价梯度标准，又不乏因材施教，个性发展的营养美餐。课堂上，学习任务分配、小组探究交流、汇报学习结果展示、小组自主评价每一个环节无不展示学生以学为中心，以知识建构、问题解决两大途径为教学策略。整个课堂教学汲取了金字塔理论、建构主义理论、多元智能理论等诸多教育教学理论的精髓而逐步形成自己独有的课堂模式。看出了海门新教育人在教育理念的支撑下，课改路上敢于实践，敢于创新的探索精神，追求的不仅仅是课堂的理想化更是理想化的课堂。
每月一事是行为习惯养成的重大举措亦是新教育实验十大行动之一。核心素养是我国教育发展改革的趋势，亦是我国提升教育国际竞争力的迫切需要。国家督学成尚荣老师在做《习惯养成与核心素养》报告中提到行为习惯的背后是一种思维的存在，行为习惯是核心素养的起点。朱永新教授提到：从个体成长看，良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障；从教育历史看，注重习惯养成是中外教育的共同优良传统；从教育改革看，注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式；从世界趋势看，注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行为习惯的养成是核心素养形成的`路径之一。每月一事是以习惯为路径，明确目的，在文化与理论的支撑下进行系统的、科学的、规范的操作与实践，培养学生完全的人格。这恰恰与核心素养价值力、思维力、学习力和生命力相呼应。同时，在海门两天学习中参观社团活动的展示，正是行为习惯的价值与核心素养因素的体现。
《教育就是唤醒》一书提到：一名好教师的重要条件的前提是爱教。知之深，才能爱之初；爱之切，才能行之坚。每月一事具有独特的价值取向，在听到张小敏老师自律行动叙事《允许孩子犯错误》中让我看到了老师豁然与大爱；在听到陈雪峰老师阅读行动叙事《做一个精神充实的人》让我感受到了老师的细心与无私；在听到张燕老师好学习惯行动叙事《你若盛开，青春自来》，让我感受到了老师真诚与关怀每位教师的阐述无不让人感动，无不让每一位热爱教育的工作同仁产生心灵共鸣用爱教育，书写生命传奇。
书籍精读心得体会六
今天，我想和大家分享一下我对于精读书籍并撰写心得体会的一些思考。在这个信息爆炸的时代，我们总是忙于琐碎的事务，很少有时间专注地阅读一本书，并且写下自己的心得和体会。然而，精读一本书并撰写心得体会是一个非常宝贵的学习方法，它使我们更深入地理解书中的内容，并通过写作来加深思考和吸收。下面，我将分为五个段落，详细介绍我对于这个主题的思考。
首先，精读书籍可以帮助我们更深入地理解书中的内容。当我们只是大致浏览一本书的时候，我们可能会错过一些重要的细节和观点。而通过精读一本书，我们可以将自己置身于书中作者的思维之中，领略到作者的观点、理论和思考过程。例如，最近我读了一本关于社会学的书籍，通过细读，我逐渐理解了社会转型理论的核心概念和其对于现代社会发展的影响。我认为，这种通过精读书籍而得到的理解，远远超过了浏览或速读的效果。
其次，撰写心得体会可以加深我们对于书中内容的思考和吸收。当我们只是单纯地阅读一本书时，我们可能会有些眼高手低，只看表面而不深入思考。然而，当我们写下自己的心得体会时，我们必须反思书中的观点，并加以分析和评价。通过写作，我们不仅仅是在复述书中的内容，更是在重新思考和整合。例如，在我撰写心得体会的过程中，我发现自己对于书中的某些观点持有不同意见。这促使我深入思考，并通过写作来表达自己的观点。这样的思辨过程使我对于书中的内容有了更深入的理解，并加深了对于该领域的学习。
然而，精读书籍并撰写心得体会并不容易。我们常常因为忙碌的生活而把阅读放在次要位置，更不用说写下心得体会。然而，我认为，我们应该将精读书籍并撰写心得体会放在学习的重要位置。只有通过这样的方式，我们才能够真正地吸收和运用书中的知识，为我们的学习和成长带来实际的益处。为了克服忙碌带来的挑战，我建议我们每天抽出一段时间，专门用来精读一本书，并在读完之后，立即写下自己的心得体会。通过坚持和规划，我们可以养成这个好习惯，并逐渐享受到其中的乐趣和收获。
最后，我想强调一点，精读书籍并撰写心得体会并不只是为了学术上的进步，更是为了个人的成长和思考。通过精读和写作，我们可以更好地理解自己的思维和观点，并在文字中表达。这种自省和表达能力的发展，对于我们的个人成长是非常重要的。同时，精读书籍并撰写心得体会也培养了我们的思辨能力和批判思维，使我们在各个领域都能够做出准确而深刻的判断。因此，我鼓励大家在这个信息爆炸的时代，保持阅读和写作的习惯，不断提升自己的思维和表达能力。
总而言之，精读书籍并撰写心得体会是一个宝贵的学习方法，它使我们更深入地理解书中的内容，并通过写作来加深思考和吸收。尽管面临时间和生活的挑战，我们应该将精读和写作放在学习的重要位置，并通过规划和坚持养成这个好习惯。通过精读和写作，我们不仅仅是学习知识，更是发展自己的思维和表达能力。让我们在这个信息泛滥的时代里，通过精读书籍并撰写心得体会，为自己的学习和成长带来实际的益处。
书籍精读心得体会七
__教育思想充分体现了以人为本的教育原则，他指出：教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展。无论他是贫困的，还是富贵的，还是愚昧的，还是智睿的，无论他是健全的还是残疾的，都应该为了他们，同时教育为了人的一切，这是我们的核心理念。
__新教育的目标：新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。这是我们追求的一种境界。
教育家__的新教育思想，触发我们去思考，我们在县教育局的极力倡导下，这段时间我认真学习了朱老师的《我的教育思想》，体味了朱老师"过一种幸福完整的教育生活"、"建设书香生活环境"等教育内涵。
一、__新教育思想给我的触动
1、朱老师认为，新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。他的新教育思想，引人深思，令人深受启发。
2、朱老师的新教育认为，理念：教育是一种生活方式，学习不应该只是"为将来的工作与生活作准备"，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。新教育强调"过一种幸福完整的教育生活"，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。新教育实验提出"教育幸福"，应该是针对现在的一些教育的不良现象和一些"畸形"的教育提出的。
朱老师新教育理念表明：教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的需要等，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的"全面和谐的成长"，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。在这样的基本理念下，新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话，相信教师与学生的潜力，重视精神状态、倡导成功体验，教给孩子一生有用的东西，强调个性发展。
3、__曾说："我过去是研究教育的。在研究人类教育史的过程中，我发现不管教育怎么变，其中最重要的一项活动——阅读都始终没有变过。阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。
朱老师认为：阅读是教育最重要的活动，新教育将"营造书香校园"列为首要行动，将阅读细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。通过建设浓郁的阅读氛围、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。这无疑是对传统教学的一次提升。
学习朱老师《我的教育思想》，走近他倡导的新教育并作思考判断，愈发增强了作为一名教育工作者的使命感。
二、__描述的三重"理想境界"对我的启发
1、理想课堂第一重境界为：落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础。__认为：这成为新教育人进行课堂框架研究的起点。"我们希望这个框架，可以成为我们理解课堂的一个工具。"__还认为：这个框架分为教学目标、预习作业、个体学生学习清单和教学板块。"预习"被__称为这个框架的一大特色，"预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。"这就重新确立"教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心"的思想。要让每一分钟都有所计划、富有成效。
2、理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
__所讲的"知识"，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。__认为：优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。
3、理想课堂第三重境界是：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
__认为，理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识的对话、人与他者的对话、人与自己的对话。"只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——师生生命的复活"。
三、__新教育思想对我的又一启示
1、新课程改革和教育发展的新要求：今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。
2、教师对学生要真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。
3、教师应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。
总之，通过这段时间的学习，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以__的新教育理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习"我的教育理想"，使自己的思想不断进步，工作也有更大的起色。
书籍精读心得体会八
精读一本好书，不仅可以扩展知识领域，更可以提供深刻的思考和感悟。这种阅读体验不仅能够丰富个人的精神世界，同时也可以增加自己的写作功底。下面是我对于精读书籍并撰写心得体会的看法。
首先，在精读一本书籍之前，我通常会先了解作者的背景和书籍的主题。这样可以帮助我更好地理解书中的内容，并能够更有针对性地进行阅读和思考。比如，当我选择读一本关于历史的著作时，我会先了解作者的专业背景和研究领域，这样在阅读时就能够更加准确地理解作者的观点和论证方法。
其次，在阅读书籍的过程中，我会将自己的理解和思考以写作的形式记录下来。这样不仅能够帮助我更好地理解书中的内容，还可以提高自己的写作能力。在书籍中，我会标记出重要的观点和论据，并记录下自己的理解和感悟。在写作的过程中，我会更加注重逻辑性和条理性，力求将自己的思想表达得更加清晰和有条理。
第三，精读书籍并撰写心得体会对于提高自己的思辨能力和批判思维非常重要。通过阅读好书，可以学习到不同的观点和思考方式，培养自己的思考能力和批判意识。在撰写心得体会的过程中，我会对书中的观点进行分析和评价，并举出自己认为有力的论据来支持自己的观点。通过这样的思辨过程，我可以更好地理解和吸收书籍中的知识，并且可以形成自己独立而有力的观点。
第四，精读书籍并撰写心得体会有助于培养自己的文学素养。在撰写心得体会的过程中，我会尽量运用一些文学修辞手法和表达技巧，使我的文章更加生动和有趣。例如，我会用类比、比喻、对比等手法来丰富我的文章，使其更具有感染力和吸引力。同时，我也会注意语言的准确性和精确性，努力使自己的文章更加优雅和精彩。
最后，在撰写心得体会的过程中，我会思考并总结自己的成长和收获。通过精读书籍并撰写心得体会，我可以更好地理解自己的思考方式和视野的变化。我会思考自己在阅读过程中遇到的困惑和疑惑，并提出自己的问题和疑问。通过与书中观点的对比和对话，我不仅能够得到答案，还可以更深入地理解自己的观点和价值观并进行反思。
总之，精读一本好书并撰写心得体会是一种很有价值的阅读和写作方式。这种方式不仅可以丰富自己的知识，提高自己的写作能力，还可以培养自己的思辨能力和文学素养。通过精读书籍并写作心得体会，我可以在阅读中获得更多的思考和感悟，提升自己的综合素质和眼界。所以，我将继续坚持精读书籍并撰写心得体会，不断提高自己的知识水平和写作能力。
书籍精读心得体会九
这次听刘宪华“主题阅读”的课让我大开眼界，领略了不同的授课方式。下面我就我自己的感受，谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。在我的感觉中，主题学习做到了透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。
书籍精读心得体会篇十
第一段：引言（总起书籍的重要性）
在当今社会，信息爆炸的时代，我们每天都被各种各样的信息包围着。在这样的背景下，阅读书籍的重要性变得愈发凸显。而要想真正从书籍中获取知识和智慧，就需要进行精读，并撰写心得体会。精读书籍能够培养专注力、提升阅读能力、拓宽思维视野，撰写心得体会则可以促进对书中内容的深度思考和总结反思。本文将从精读书籍的重要性、精读书籍的方法、撰写心得体会的意义、撰写心得体会的技巧以及我个人的体会来展开论述。
第二段：精读书籍的重要性
精读书籍是一种深度阅读的方式，相比于浅尝辄止的阅读方式，精读能够更有效地获取知识和智慧。通过精读书籍，我们可以深入理解书中的思想和观点，积累知识，拓宽视野。同时，精读书籍也有助于培养阅读专注力。在繁忙的生活中，人们的注意力往往被各种事物所分散，而通过精读书籍，我们可以进入专注的状态，提升我们的阅读能力，培养持久的集中力。
第三段：精读书籍的方法
精读书籍需要我们全神贯注，投入到阅读的过程中。首先，选择适合自己的书籍非常重要。根据个人兴趣和需求，选择一本能够满足自己知识和思想需要的书籍。其次，在阅读过程中，要有阅读计划和目标，使用批注标注和摘录关键内容，加深对书中思想的理解和领悟。最后，阅读后要及时总结，将读书的收获记录下来，增加对书籍内容的记忆和了解，并从中获取启示和感悟。
第四段：撰写心得体会的意义
撰写心得体会是对精读书籍的一个总结和反思。通过撰写心得体会，我们可以将自己的思考和理解归纳整理，以便更好地掌握书中的知识。同时，撰写心得体会也是对自己思维能力和语言表达能力的锻炼。在撰写的过程中，我们需要梳理自己的思路、归纳总结，并用适当的语言准确地表达自己的想法和看法。通过不断地撰写心得体会，我们可以提升自己的写作能力，并培养批判性思维和独立思考的能力。
第五段：个人体会和结语
在过去的一段时间里，我尝试了精读一本名为《刻意练习》的书籍，并撰写了心得体会。通过精读这本书，我深入了解了刻意练习的概念和方法，并通过撰写心得体会的方式，对书中的内容进行了归纳总结。通过这个过程，我不仅提升了对刻意练习的理解，还培养了自己的写作能力和思考能力。我相信，通过精读书籍并撰写心得体会，我不仅可以获取更多的知识和智慧，还可以不断提升自己的能力和素质。
总结：精读书籍并撰写心得体会对于个人的成长和提升具有重要意义。通过精读书籍，我们可以培养专注力和阅读能力，拓宽视野；通过撰写心得体会，我们可以深化思考，总结反思，提升写作和思考能力。在今后的学习和生活中，我将继续坚持精读书籍并撰写心得体会，以不断丰富自己的知识和经验，促进个人的全面发展。
书籍精读心得体会篇十一
这段时间，我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了，可到今年才将此书读完，不是我懒散悠闲，而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化，去反思自己，我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学，我的学生才能从中获益。读完此书我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说，依然有着重要的意义。
在书中有一章节专门是针对后进生问题的，这个章节在读完一遍后我收获不多，可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅，发现每次的感受是不相同的，现在我常问自己:作为教育者，我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生。苏霍姆林斯基曾说过，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给每个学生上着同样的课，问着同样的问题，布置同样的作业哪怕，补差也没有分出个差别。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。
而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍?所以今后，我要想要求学生多阅读必须从自己做起:多读书，读好书，好读书。我想只有读得多，学得多，悟得多，才能将最好的教学奉献给自己的学生，才能将最新的教学理念灌输给我的学生，最终我才对得起我的学生。
书籍精读心得体会篇十二
《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》是北美"现象学教育学"的领袖人物之一——马克斯·范梅南的经典之作。同布列钦卡的《教育科学的基本概念》一样，该书同样是一本介绍研究方法的方法论的著作，然而，却是与布列钦卡的研究思路大相径庭。范梅南介绍的是作人文科学研究的一种崭新的方法——他对阐释型的现象学研究方法提供了详尽的方法论上的解释，并且详细地介绍了如何从事现象学实践和写作。
该书反映了作者在反思传统教育学的基础上对教育学的重新审视。在传统的教育学研究中，当原初形态的"教育智慧"逐渐升华为"教育理论"，并由此构筑起体系结构相对完整的"教育学"时，教育学在对"学"的眷注中却日渐失去了对其根底——教育生活——的思考，这使得教育学的发展之路潜藏着深刻的危机。在危机意识的驱动之下，作者开始思考：如何使教育研究从对教育知识的过度眷泣中走出来；如何克服教育研究中的抽象化倾向；如何使教育学者的目光重返现实生活世界？这本《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》不仅对教育学研究中存在的问题进行了深刻的反思，更重要的是为解决问题提供了独特的研究思路。
在读了布列钦卡的《教育科学的基本概念》之后来读范梅南的这本《生活体验研究》，强烈的对比，让人有种"原来还可以这样研究的"的感慨。布列钦卡的哲学基础是分析哲学，采用的是自然科学的逻辑推理和概念分析的研究方法，对研究者的要求颇高。而范梅南的哲学基础则是现象学的，他从人文科学的角度，吸收解释现象学的许多研究成果，对教育问题进行了几乎是全新的阐释，使教育学的研究更趋多样化，使得我们对教育问题的思考越来越开阔，也越来越深刻，也更加适合普通大众进行教育学研究。
体表象又关注生活体验的本质。"首先是对生活体验的具体表象的关注。书中介绍到现象学的描述，比如萨特关于羞涩脸红的描述，详细、细腻，只有对生活中的各种现象、体验有广泛而深入细致的关注，并且，包含感情了因素，描述才有可能是如此详细、细腻的。如果对生活经验冷漠而不关心，这样的描述是不可能完成的。
其次是对生活体验本质的反思。描述只是第一步，而反思才是解释现象学的重点。"在解释现象学写作中对日常生活现象的意义进行反思是教育学研究的根本目的。"反思什么？反思"本质"。在范梅南看来，本质并不是什么抽象的深不可测的东西，本质是一种生动的实在。因此，反思的是生活经验的意义，反思在某种情境中，我们怎样做对孩子是好的。在范梅南的另外一本著作《教学机智》中，提到"教育意向"一词。他说：鉴别和区分哪些情境具有教育意向和哪些情境没有教育意向非常重要。
以下是个人在读了该书以后的一些具体的想法和思考：
1、关于理论与实践。范梅南在书中极富批判性地指出，现代教育与理论研究似乎面临三个主要问题：
（1）教育理论与日常教育对话的基本形式的混淆；
（2）抽象化的倾向及由此引起的与儿童生活世界失去了联系；
（3）难以发现生活世界的普遍教育意义。由此他说："教育的意义与实质并不存在于枯燥的理论中，也不存在于理论的应用中。"他认为实践是第一位的，实践和理论的关系应该是实践在先，然后在实践当中进行反思，理论应该是反思实践而产生的结果。在作者看来，指向教育的人文科学的显著特征是：它的理论概念与研究工作紧密联系生活实践。
事实上，作者在著作中所表达的观点，不仅对于我们从事教育学研究具有启发意义，而且对我们重新思考教育，重新确定教育的方向也具有重要的价值。正如作者所言，"教育不仅是一种观察行为，更重要的是它必须是一种具有教育意义的行为"。教育是内在于生活的。勿宁说，教育本身就是一种生活。儿童在教育中成长，其实也就是在亲历一种独特的生活。因此，对于任何的教育者和教育研究者而言，既要关注生活的教育意义，同时更不能忽略教育的生活意义。任何的教育活动都不可能不以知识作为自己的中介。但是，根据人文科学的观点，教育是一种生活，"生活在根本意义上是一种体验而不是知识。" "不仅知识不是体验，而且执著于知识会妨碍或延迟我们的体验"。从这个意义上说，马克斯·范梅南教授在《生活体验研究》一书中提醒我们关注生活体验，告诫我们警惕教育理论中的抽象化危机，这对于我们克服教育研究中的流弊确实是一种"不失时机的忠告"。
当然，范梅南并没有完全否定"抽象化"理论的作用，我们所学习的理论知识当然不是一无是处的，而且是相当必要的。作者只是在提醒我们要警惕理论的"抽象化倾向"，强调要时刻关注生活体验。那么，如何对待理论知识，以避免抽象化的危机呢？范梅南说"质疑这些知识，提示其肤浅性、矛盾性和其他掩盖起来的特性。"因此，保持一种对理论的质疑性，对于现象学研究来说，就显得尤为重要。
2、关于关注与反思。"现象学所关注的问题总是具有双重特性：既关注生活体验的具感性。深入细致的关注生活体验，并且敏感的发现现象中隐藏的教育意义，敏感于成人与儿童相处过程发生的种种教育情境中存在的问题，进行反思、写作、研究。
3、关于人文科学与自然科学。本书的研究关注的是真实的具体的日常生活。范梅南似乎对一些固有的概念不以为然。他说："只允许使用一种正式的论述方式，去试图用一个平淡抽象的概念和逻辑系统来捕捉人类的经验，这样只会短视而不是加深我们对生活的理解。许多社会科学所提供的知识形式都因为囿于科学理论化的条条框框和术语而变得死板，将人类生活的生动意义反而掩盖起来，最后生活自身都无法辨认出来。"他反对"概括"，甚至说"现象学所允许的唯一概括就是‘永远不要概括’！""概括化的倾向会阻碍我们发展继续关注人类体验的独特性的理解力。"他还说"教育在终极意义上是深不可测的、不可定义的。"本书的副标题就是人文科学视野中的教育学。可见本书是用人文科学的研究方法来探讨研究的。
而概括则是自然科学的方法，比如布列钦卡试图概括出"教育"的普遍适用的概念。人文科学与自然科学，两者之争也是由来已久了，并且从未有过定论。实际上，无论是自然科学还是人文科学，都是科学，只不过是两种截然不同的研究思路。自然科学强调的是数理逻辑，分析判断，而人文科学更关注人的因素，强调对人的情感的研究。两者并不对立，不能说哪种方法就是对的或错的，应该说，解决的问题不一样，适用的方法也不一样。对于普遍性的问题，宏观的理论问题，就需要像布列钦卡的那种自然科学的研究方法，而像范梅南的这种人文科学的研究方法，则适用于研究个别特性问题，适合研究微观现象。两者各有利弊也各有其适用。
在读完这两本关于方法论的著作之后，我想我们应该做的就是学着打开自己的思维，拓宽自己的研究思路。
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