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各位领导、各位老师：
下午好！
读书报告会《分享教学主张 成就品质课堂》现在开始。首先请大家观看本届读书报告会的主题片。感谢李海军老师，给我们做了这个精美的课件。
教学是校园中永恒的话题。作为教师，我们对教学也会有自己的感悟和见解，这些见解我们称之为教学主张。
每位教师都有自己的个性，自己的成长经历，自己的从教经历，所以每位教师的教学主张也不尽相同，但好的教学主张总会给人启发，所以，我们特别邀请了六位教师，和大家一起分享他们的教学主张。
今天的读书报告会分为两部分：一是六位教师的报告，二是所有教师都可以参与的有奖互动。
有奖互动又分为两项内容，一是在六位教师的报告结束后，我会问一些和六位教师的教学主张有关的问题。答对的老师可以得到张文质主编的《活着就是幸福》这本书，在座各位老师可要仔细听啰！谁听的认真仔细，谁就有可能拿到奖品！
有奖互动的另一项内容是可以发表自已的教学主张，只要提出自己的教学主张就可以获得奖品，老师们在听报告的时候，也可以想一想自己的教学主张是什么？
好，首先有请刘丽老师，她带来的是《本色语文课 要有语文味》 今天，有些老师的语文教学中，加入了许多浮华的内容，但郝老师却有自己的思考，做了一个质朴无华的选择：本色语文。郝老师的报告，让我们在喧嚣中，感受到了一份宁静，一份坚守。
所有学科当中，数学是最抽象的，但张书霞老师，却用生动的情境，让学生轻松的学习数学、感悟数学、享受数学。有请张益红老师。
感谢张老师的报告，更感谢张老师让学生在数学学习中享受到了快乐！不知大家是否想过，教师的根在哪里？教师的根在哪里呢？刘丽老师认为，教师的根在课堂，而课堂在高琴老师看来就是一种生活，有请高琴老师给我们演绎《课堂，是一种生活》
刘丽老师的课堂和生活已经完全融为一体，她在设计课堂也在设计人生,她在课堂中注入生活，在生活中收获幸福，所以刘老师的脸上总是洋溢着幸福的笑容！
下面要请出的是孙雅莉老师，孙老师是一位理性的教师，在理性的反思中，她成为了学科带头人，更重要的是，她的课受到了学生的一致欢迎，下面，有请孙老师，让我们和孙老师一起《以思促长 以长促教》。
孙老师的反思给了我们很多启发，尤其是她对于教学过程中“内伤”的反思，相信给大家的反思开拓了新的思路。
爱美之心，人皆有之，下面有请年轻的叶春霞老师给我们讲讲如何欣赏美？
叶老师给我们带来了一次美的享受，叶老师的课件是美的，叶老师的语言表述是美的，更重要的是，叶老师培养了一批会欣赏美的学生，从而让我们的世界变得更加美好！
下面，我们开始我们的有奖互动环节。第一个问题：
老师的本色语文课是怎样上出语文味的？ 朗读——激发情感，体验语文味。语言揣摩——品词赏句，嚼出语文味。读写结合——适度拓展，升华语文味。第二个问题：
老师的教学主张是什么？
我的教学主张就是：让学生在情境中学习数学，感悟数学，享受数学.第三个问题：
为什么认为课堂是一种生活？
一只有努力创造生活化的教学情景,才能达到最佳的课堂教学效果。
二.只有给课堂注入真挚的生活情感，课堂才是高效的有生命力的课堂。三.它占据我们生命的很多时空,而且这种生活,持续不断的影响着我们的职业生命,乃至自我整个的生命状态。
第四个问题：
老师是如何创造性地使用教材的？ 吃透教材、补充教材、更新教材 第五个问题：
老师主张：让学生学会欣赏，使学生在美的熏陶中形成健康的心态，展现良好的人格魅力。她让学生学会欣赏什么？
欣赏自然、欣赏艺术作品、欣赏他人、欣赏自己 解读教材：入乎其内，出乎其外 预设：“一切皆似无意间” 生成：“不着一字尽得风流” 下面进入交流互动的第二项内容： 哪位教师说说自己的教学主张？
书已经送完了，还想继续发表教学主张的教师请把自己的主张发到oa平台上！
希望大家在提出自己教学主张的同时，对自己的主张做些阐释，我们将以此为依据，从中请一些教师参加我们后面的读书报告会！
感谢教师的精彩发言，感谢所有教师的聆听和参与。本届读书报告会到此结束！谢谢！
本色语文课，要有语文味
去年年末，我有幸观摩了一场省级优质课比赛。其中有一节课，叫《散步》。讲的是一家四口人——“我”、母亲、妻子和儿子在一个春日外出散步的故事。儿子要走小路——小路新奇，母亲要走大路——大路宽敞。结果，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，一起走了小路。作者在最后写道：“我和妻子都慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
这篇文章很美，表现了家庭的温馨。上课的老师，先让学生给文章重拟标题，然后以自身为例谈到中年人要承担很多压力，最后讨论生活中我们应该怎样孝敬父母。快下课的时候，老师放起了音乐——《懂你》，同时，出其不意的事情发生了——他像变魔术似的，竟然掏出一把吉他，当众演唱起来。
台下几百名老师一片哗然，有人鼓掌，也许是为上课老师的勇气叫好；但更多的，是质疑。
下午，专家评课，讲了很多。最后，他叹息了一声，说，语文课，不能失去语文味啊！
这句话说得很轻，很温厚，可我突然感觉到似有千斤的重量，压在心头。“语文味”，这三个字，如鸣钟磬。我一直在想，什么是语文味？
华师大文学院教育硕士导师程少堂认为：
所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发与幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的文化氛围和审美快感。①
我所理解的语文味，有一个中心，即培养学生理解、运用祖国的语言文字。两个基础，即语言训练和思维训练。语言是思维的外壳，强化语言因素的赏析与运用，是语文课的首要任务。其次，才是在潜移默化的渗透中，达到情感、态度、价值观的实现。
江苏省教科院严华银教授在文章中写道：
只在所谓的‚人文‛上费力劳神，不抓‚工具‛的教学，是对语文的背离。② 刚才所举的教学案例，除了开始的环节和文本有一定的关系以外，其他的几乎都抛却了文本，变成了“要孝敬父母”的思想教育课。
也正因为如此，返璞归真，回归传统的呼声越来越高，上出有语文味的语文课，而不是历史课、政治课、甚至音乐课，成为语文课堂评价的重要标准。那些一度被我们锐意改革的年轻语文老师所忽略的老一辈的语文教育家，又变得亲切起来，“刘国正先生一再嘱咐读懂文本是语文教师的教学之本，欧阳代娜先生叮咛知识能力素养是一个有机整体，魏书生强调语文教育以母语为核心一百年也不会变。” ③其人可亲，其情可感。语文课，就是要上出语文味。那么，语文课，怎样上出语文味？为此，我认真阅读了特级教师余映潮先生的著作——《听余映潮讲语文》，并结合我个人的教学实践，做出了一些思考。我认为，有三点是必不可少的：
第一、朗读——激发情感，体验语文味。余映潮先生说：
朗读，是一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。
没有朗读的课只是‚课‛，它不是美的语文课。④
我觉得，老师的范读，对学生有至关重要的影响。虽然我们在网上，可以下载到现成的朗读资料，但是，学生听着我们老师有感情的朗读，该是多么激动和崇敬啊！
在我们的教材中，有很多值得朗读的文章。在备课时，我们应养成先朗读文章的习惯。朱自清先生的《背影》，我教了三届学生，每当教这篇文章，我都范读一遍。还记得有一次，我先谈了一些我和父亲的故事，大概讲的比较感人，全班一片安静。这时候，我开始读文章，最后一段是：
‚我北来后，他写了一信给我，信中说：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！‛
读到这儿，我的声音哽咽了，学生的眼里闪烁着泪花。我又让他们自己读一读这篇文章，好多孩子读着读着就哭了。事隔三年，还有学生回忆起这一幕，跟我说，感谢语文课给他带来的感动，让他的少年时代有最纯真的回忆。
当然，读出感情是一个重要方面，还有其他的方法和要求。例如余映潮老师关于《口技》的教学设计，在朗读层面，就展开不同层次的活动。大家可以去看一看。
第二、语言揣摩——品词赏句，嚼出语文味。
在《中学语文教学》09年第三期有一篇文章，题目叫《语文教学缺了什么》，作者是浙江省宁波市教研室的陈菊飞，他听了一节课——《鲁提辖拳打镇关西》，其中有一个环节：运用多媒体播放电视剧《水浒传》片断，要求学生谈谈观后感。他觉得有问题。
他说：
我认为，让学生通过文字感受文本内容是语文课天经地义的任务。我们并不反对在课堂上播放相关的影视作品，但不可本末倒置——以影视作品的观看来代替文本的阅读……语文教师的天职是要让学生通过语言文字感受文本内蕴。⑤ 什么是语文？白纸黑字的才是语文。这句话，也许从怎样对待多媒体的辅助教学功能这个角度更能说清楚。课文是学生读懂的。只有学生自己读懂了才能再现形象，突出感悟。确切地说，语文所显现的是见闻感受，所表达的是思想感悟，所训练的是语言形式。
前面提到的《散步》一文，可品味的句子就有很多，如：
开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”“我”这个字摆的地方很重要，作者没有写成“我的母亲、我、妻子和儿子”，其实很巧妙地把“我”的责任感表现出来了。
再如：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’” 这句话，写得很活泼、很有情趣，用了反复的手法，表现了家庭的和谐。
其他的课文也有很多值得品读的句子。这里不再一一列举。我觉得有四类句子很重要：在文中起提纲挈领作用的语句、表达效果良好的语句、含蓄深刻的语句、看似平淡实则有味的语句。有兴趣的老师不妨关注一下。
第三、读写结合——适度拓展，升华语文味。
我们的语文课，基本上以老师和学生的对话为主，“写”这一环节，似乎到了作文课才有。其实，语文教学的任务是听、说、读、写，并列存在，不应忽视任何一方面。余映潮先生指出：“阅读中的读与写是‘与生俱来’的依存关系，语文教学的最明显的最本质的特点就是读写结合。” ⑥这与课标关于“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”思想是一致的。
以《散步》为例，我们可以尝试不同角度的写作训练：
1、课文集美，摘抄文中的有韵味的句子并写赏析。
2、变换身份，以文中“我”的母亲、妻子或儿子的角度，来叙述这个故事。
3、体验感受，写一段话，表达对父母的祝福。
4、自由表达，写一个家庭小故事，通过细节来表现一家人的温情。
„„
当然，并不是每一节课都需要读写结合，但是有写作活动的语文课能更好地培养学生学习和运用语言文字的能力。
一个民族的语言文字，深深凝固了她的文化精神。学习语言文字，就不可避免地接受她本身所负载的文化熏陶。所以，我们的语文课，应该最终回到语言能力，回到理解与运用，回到语文素养，“心中有‘人文’，诉诸于口的应该是语言。” ⑦
亲爱的语文老师们，让课堂多一点朗读吧，让我们领略祖国语言声调、音律、节奏之美； 多一点语言品味吧，让我们通过“妙点揣摩”“美句赏析”，体会文字背后的情感；多一点读写结合吧，让我们熟练且美丽地运用祖国的语言文字，心中升腾起作为中国人的自豪。
最后，我想再次汇报我发言的题目： 本色语文课，要有语文味！谢谢！
储蓄一份欣赏之情，塑造一种完美人格
“欣赏”是一种对事物的喜爱、同情、赞美、与关切，是人们用审美的心理、用审美的眼光，对客体进行细致入神的观赏和体味，它是一种优美的感情活动。学会欣赏大自然，欢歌鸣叫的鸟儿，璀璨怒放的花儿，无语凝重的远山，来去匆促的河流，空旷落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。学会欣赏人类几千年来的人文艺术，一幅画、一首歌、一行字、一幢建筑物。学会欣赏自身、欣赏他人、欣赏人与人之间的一种理解和沟通。其实社会上的每一个人都渴望别人的欣赏，同样每一个人也应该学会去欣赏别人，学会欣赏是一种爱，人与人之间在互相欣赏之中，世界才能充满爱!在我的美术教学中，主张的就是让学生学会欣赏，使学生在美的熏陶中形成健康的心态，展现良好的人格魅力。
欣赏自然中的美，感悟生活中的美好
大自然以其特有的钟灵毓秀之气濡染着人们的艺术气质和审美情趣，当人们尽情领略了黄山之奇崛、峨嵋之清秀、华山之险峻、泰山之雄伟、衡岳之烟云、雁荡之巧石以后，其胸襟见识定非昔日可比。作为一种审美活动，欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态。这对人格培养，自然是大有益处的。只要稍加留意，我们就会发现日常生活中可供欣赏的客体随处都是，一个建筑、一片树林、阳台上的花草等等，只要我们能用欣赏的眼光发现它们，便能给我们带来愉悦。美术课与审美活动紧密相联，学生在各种美术活动中能培养起艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，从而学会用艺术的眼光去发现美。
在教心底接触自然中，我布置了一个作业，要求学生在周围找到五处以上美的风景，并用线描的方式描绘下来。但交作品时却不尽如人意，很多学生抱怨在这里寻找美的风景太难了，到处是工业区，污染严重，房子没有美感，应该到风景区去。之后我用多媒体播放摄影家镜头下的风景，有老房子、有工业区、有展现江南水乡韵味的风景„„这些照片给了学生很大的震撼，极大的激发了他们欣赏自然或人文风光的兴趣，因势利导我再出示自己画的速写，学生再次惊叹，我在引导学生欣赏图片、点评作品等审美活动中潜移默化地使学生明白，生活中处处有美的风景等待我们去发现。正如著名雕塑家罗丹所说:“世界上到处都是美,对于我们的眼睛,缺少的不是美,而是发现。”用艺术的眼光去发现美，再创造美的艺术会让生活变的更美好，同时我们也会获得更多的快乐。
欣赏艺术作品的美，感悟艺术带来的精神享受
任何优秀的美术作品，都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动，从中发现美、体会美、享受美。
张择端的《清明上河图》具有极大的考史价值，以精致的工笔，记录了北宋末叶、徽宗时期，首都汴京清明时节郊区、汴河两岸的自然风光，城内建筑和民生的繁华景象。文艺复兴时期达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》不仅让学生欣赏到了画面的优美、色彩的和谐、微笑的温柔和神秘，而且捕捉到了其中的人性光辉和文艺复兴时期的艺术韵味。
当然还有齐白石笔下的虾，郑板桥笔下的竹，还是列宾笔下的纤夫，凡高笔下的向日葵……都是画家心灵、情感的结晶，感情的凝聚，那些生动感人的形象，美丽的色彩和流动的笔触所流露的情感，都能使学生在欣赏时产生美的冲动，美的向往，进而达到引导学生研究美、表现美、创造美和应用美的过程。
欣赏他人的美，感悟交流的快乐
被别人欣赏不易，你必须拥有过人的本领。欣赏别人同样不易，你必须具备容人的气度。学会欣赏别人，是一种人格修养，一种气质提升，有助于自己逐渐走向完美。人各有所长，随时发现别人的进步，随时为别人的成绩而喝彩，这对于一个人的生存能力、合作能力、发展能力的提高，都具有重要意义。
我曾经做过一个实验，在初一年级选了两个班级，实验方式是:其中一(1)班的作业评价就一种形式，老师评分课堂不展示和评价作业；一(2)班作业评价形式由课堂展示有特色作业，教师评价和学生互评结合。一学年结束时我选出一些有特色作业，在两个班级展示请学生评价。实验发现，前一个班的学生对优秀作业会给予肯定，而对于绘画技巧差却有特色的作业是一种嘲笑的态度，不会试着去发现别人的优点，使得被嘲笑学生有一种羞愧感，对绘画失去信心。而后一个班的学生在这种互评作业的活动中，不管是绘画技巧好的作业还是绘画技巧差的作业，都会获得赞赏，也会获得中肯的建议，整节课在融洽的氛围中度过，学生不仅在互相学习中对美术知识的掌握获得提升，同时也增进了同学间的感情。除了在课堂作业的评价中，让学生体会欣赏别人的快乐，我还根据不同的课题，不断的让学生学会欣赏，感受欣赏别人的快乐，从而逐步形成健康的心态。
当然，欣赏别人，不是廉价的吹捧，不是无原则的夸奖。欣赏别人，不是投其所好的精神按摩，要欣赏别人，必须有发现别人长处的能力。就象伯乐相马一样。如果没有这种能力，谈不到欣赏别人。所以作为美术教师就要培养学生运用艺术的眼光客观的评赏。在各项美术教学活动中不断的激发学生的学习兴趣，提高他们的审美水准，这样才能让学生在欣赏中体会交流的乐趣，培养豁达的风度，树立良好人格。
欣赏自我之美，感悟成功的喜悦
只有学会欣赏自己，才会发现属于自己的美，拥有自信，才能感悟成功。学生在工艺、绘画等创造活动中的作品，是学生个体在其自身发展中对原有自我的一次突破，其意义主要在学生自身。他们可以从中获得艺术劳动的满足感，成功感和强烈的自信心，增进美术学习兴趣。每个学生都有创造力，但其表现形式因人而异。美术活动要挖掘学生的创造力，培养他们的自信心，并能更大胆的去创想。在《重复的魔力》一课的教学中，在欣赏优秀作品时学生非常惊叹设计师的创意思维，而当让他们设计三个以上的重复构成时，学生却表现出信心不足，这时我展示前一届学生的课堂作业，他们似乎开始有了一些自信。经过我的启发和知识的讲授，在完成作业时很多学生流露出成功的喜悦。在设计过程中学生的思维从语言到形象、一个形象到多个形象、色彩、素材等方面不断拓展、不断创新，他们必定经历苦思冥想、也有茅塞顿开，灵感一触而蹴，在这些思维活动的过程中，除了培养学生观察、记忆、形象和逻辑思维、想象、创造能力等智力因素以外，还使学生能养成事前预想和计划的行为习惯，持之以恒的工作态度。在不断挑战自我的同时也锻炼了学生对逆境和困难的适应能力对失败和挫折的承受能力，以及意志、毅力等非智力因素心理品质。每一个创意都能让学生体会快乐，增强自信发现自我的魅力，欣赏自己，更激发设计制作的欲望。
欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，让学生能通过各种美术活动，感受美、欣赏美、使她们的性格变得乐观、开朗、活泼，身心充满了朝气和活力。更重要的是他们欣赏了美、创造了美，更懂得去追求美了，用欣赏的眼光去感悟世界，使得艺术真正的为生活、为人生创造更大的财富。《中学语文教学》《语文教学缺了什么》20_年第3期
课堂,是一种生活
非常喜爱毛阿敏演唱的《绿叶对根的情意》：“无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果在风中歌唱，那歌声也是为着你。我是你的一片绿叶，我的根在你的土地„”歌词中表达出的对“根”的一种守望和情意，常常引发我对我们教师这个职业的思考。教师的成长有“根”吗？我们的“根”到底该扎在哪里？读了《今日我们如何做教师》丛书,我意识到其实我们的根就在课堂,课堂就是一种生活。去课堂做什么?过去,我会说:我去工作;现在,我会说,我去生活.一.课堂是一种生活.只有努力创造生活化的教学情景,才能达到最佳的课堂教学效果.学生是生活中的人, 是生活世界中的人.因而,要想达到最好的教学效果,就必须面向学生的生活,面向他们的生活世界,也只有这样,课堂才充满生命的活力.20_年十月,我有幸赴加拿大接受了为期两个月的境外培训.60天的时间里,我一直在不停地听课;坐在不同文化背景下的课堂里,我常常惊讶于东西方教育既显而易见又难以察觉的相似和不同,其中感悟最深的一点就是课堂的生活化.我曾经跟踪聆听了几节科学课，主要是关于滑轮的。从杠杆原理到滑轮，从静滑轮到动滑轮，教师讲授的时间加起来不足20分钟。绝大多数时间里，学生们分成小组，摆弄着塑料模具，组装各种形式的滑轮机械：吊车，发电机，坦克，电动机．．．．．．每一节课结束后，他们都要填写一张表格，对自己学到的知识做出描述。在最后一节课，教师要求他们设计一个滑轮装置，把一个掉下悬崖的小孩救上来，学生们居然设计出了八种滑轮设备，这是我怎么也没有想到的。这不正是课堂教学生活化的最好体现吗?其实,我们新《课标》倡导的任务型教学的宗旨，就是使学生能够在动态自然的情景中自始至终通过完成具体的生活化的任务来学习.我发现,备课中牢记这点,上课的效果真的不一样.例如,在上学期的一节市公开课的开头,我让学生以播报新闻的形式来复习上节课的内容,这是课堂上常见的形式,学生反映平淡,但是在学生走上讲台之前,我分别播放了央视新闻联播和焦点访谈的音乐,同学们立刻兴奋起来,发出了会心的笑声,而在这样的音乐声中走向讲台的学生顿生自豪感,声音和形态还真有点象央视主持人,取得了不错的课堂效果.当然, 这“一板斧”下去之后，不能偃旗息鼓，不然的话,不一会儿学生就开始“神游”课外了.一堂课的“兴奋点”要不止一个，但要分布合理巧妙。在这节课的语言点学完之后,我在屏幕上打出他们的数学老师的照片,学生一下子又激动起来,而且,他们班的数学老师正是张居强,学生就更来劲了,我用这节课学的语言点编了一段数学老师的故事,学生学得非常的认真,我又让他们仿照这样的例子,自己编写故事,但必须用上这节课学到的所有的语言点,学生们的兴致很高,短短几分钟内写出的文章超出了我的想象.又例如,在学了word power中描述人的形容词之后，我让学生在课堂上写一封信，收信人是自己未来的孩子，希望自己的儿子或女儿成为什么样的人，学生有点羞涩，又有点自豪，不仅积极地用上了所学的词汇，而且还在运用的过程中反思了自己性格的优劣，也换位思考了家长的心理，我认为这更升华了生活化的意义。二.课堂是一种生活.只有给课堂注入真挚的生活情感，课堂才是高效的有生命力的课堂。
肖川教授曾说：“教育本身就意味着，一棵树去推动另一棵树，一片云去推动另一片云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”用一颗真诚的心去关爱学生，让他们感受到课堂的温暖，他们才能感受到学习的快乐，生命的幸福。有了温暖，学生就有了自我奋发的动力，课堂就有了生机和和谐。课堂是人性的，人有阳光也有阴影，有高潮也有低谷。还记得我教过的初二的一个学生，腿有点残疾，很自卑，学习兴趣一般，成绩中等偏下，初二英语老教材中有一个必学词汇：lame(瘸腿)，在备这个单词的教法时，我犯难了。一想到领着大家一起读这个单词，并且还要学习“他左眼瞎，右腿瘸”这个句子，我的眼前就浮现出那个学生自卑的身影。第二天上课的时候，那位学生可能已经提前预习过这一课，一直低着头，可我已经不紧张了，因为我已经想出了一个好办法，那就是在教瘸腿的单词和句子之前，我让那位同学到办公室去帮我拿东西，乘他不在的时候教了这个词和句子，单词的用法固然重要，但比起学生的自尊来，我宁愿他不会这个单词。让我欣喜的是，那节课以后的英语课上，那位同学还经常主动举手发言，这在以前可是从未有过的呀！学英语的积极性提高了，人也变得开朗多了。是的，学生需要教师的尊重，而且是很容易满足的，给点阳光就灿烂，给点爱的火花，就会点燃他们的热情，我们的课堂才会充满生命力。有人说，“平庸的教师用嘴上课，优秀的教师用心上课”。我远不是一个优秀的教师，但我会用这句话来鞭策自己，用心去上好每一节课。
三.课堂是一种生活.它占据我们生命的很多时空,而且这种生活,持续不断的影响着我们的职业生命,乃至自我整个的生命状态.努力创造生活化的课堂,用心关注学生的内心,我们的学生也会以真挚的情感来回报我们.20_年夏天,我因为工作调动离开了奋战了十四年的盱眙县中,好几位学生在电话中泣不成声,他们向我发誓,一定要考到南京的大学来,在08年的高考中,他们中有三位考上了南大,现在经常来看我,跟他们在一起,我总能感觉到特别的快乐.我想,农村的孩子比较质朴,城市的孩子对老师的感情会淡漠一点吧?可是,我没想到20_年夏天,相处了一年的高一学生分班的时候,十一班的几个女孩跑进办公室抱着我就哭,因为我不再教他们班了,那一刻,我的心里满是感慨与感动.当今的社会发展,对我们教师的要求越来越高,我们的压力越来越大,难免会有情绪低落的时候,但每每想起这些可爱的孩子,我都会面带微笑地走进课堂,充满激情地和学生一起分享课堂生活.课堂是一种生活.设计课堂就是设计人生,也是分享人生.马克思认为：人的劳动迟早要经历一个从作为谋生手段的劳动到作为人存在方式的劳动的发展过程。当我们把课堂当成快乐的生活，我们的学生就是幸福的，我们也就找到快乐的不竭源泉了.那就让我们安居在课堂家园,享受我们的课堂生活吧!
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《狼图腾》读书报告会
尊敬的各位领导、老师、同学们，大家好：
我是医学院学生代表xx，今天我为大家带来的书目是《狼图腾》。这是一部在十多年前风靡全国的一部著作，引发我们对人性和狼性的深思。十多年后的今天，我再次被其中的故事吸引，和作者一起追忆那段难忘的草原时光。
在介绍本书之前，我有几个问题想问大家——
当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫整个欧亚大陆？中国马背上的民族为什么只信奉狼图腾呢？狼与人有着怎样的什么关系？有狼的风景会给你怎样的冲击和震撼？什么是“天葬”和“图腾崇拜”？ 想知道这些问题的答案吗，那么请跟我一起走进腾格里，走进狼图腾！
下面我将从以下五个方面和大分享此书。
一、作者简介；
二、书目简介；
三、内容概述；
四、自身体会；
一、作者简介
本书作者姜戎，30年前，作为一名北京知青，自愿插队到内蒙古额伦大草原，这一呆就是11年。在草原，他钻狼洞、掏狼崽、养小狼，与狼战斗过，也与之缠绵过。正是这些小狼，陪他度过了青春时期的“游牧”。
二、书目简介
这是一部奇书，一部因狼而起的关于游牧民族生存哲学重新认
识的大书。它直逼儒家文化民族性格深处的弱性。煌煌50万言，50万只狼群汇合，显示了作家的阅历、智慧和勇气，更显示了我们正视自身弱点的伟大精神。这是一部讴歌草原战狼的绝诗，这是一首直逼人性最深处的魂曲，这是一部颠覆历史观念的巨著。
三、内容概述
以下我将按照自己对本书的理解将内容分为三个方面。
第一个方面主要是从草原上最壮观的狼群和黄羊的大战开始，描写狼的性格。“狼图腾”即草原人对狼的崇拜。但作者却描述人狗与狼的夜战和狼群给陈阵上的一节清晰直观的军事观摩课——狼群围捕黄羊的经过。紧接着又是一群狼群破坏军马的场面，一群奔腾的、待命出征的生命戛然而止，变成草原战场上的炮灰。纵观前几章的镜头，仿佛狼是草原上所有生物的天敌，是牛、羊、马、人的克星。狼似乎是头羊贼，是破坏牧民生活生产的罪魁祸首。草原人为什么崇拜狼图腾呢?毕利格阿爸、乌力吉老人一直在向我们，向陈阵解释图腾崇拜，为草原上凶猛、顽强、智慧的草原狼申辩：草原狼其实是腾格里派下来保护草原和草原人的。
第二个方面，主要从草原生态平衡为出发点，阐释图腾崇拜的原因。“物竞天择，适者生存”是草原得以维持生态平衡的定律。先说黄羊，草原上是速度最快的四蹄动物。它食量极大，专门挑选最好的牧草，是草原的一大祸害。狼捕食黄羊，黄羊的数量减少了，草场便保存下来了。牛羊过冬的食料才能保存，牛羊才能存活，牧民的生活才有保障。当然，狼也捕食牧民的牛羊，这样，人和狗一起下夜变成了
必须。与狼战斗的历史，也形成了草原狗勇猛、强更通人性的血统。草原狗也成了居无定所的牧民的知心伴侣。同时，草原狼也捕食草原的天敌——鼠和癞子。速度极快的草原狼把其数量控制在一定的范围之内。这样，草原便得以保存。因此，草原狼给牧民带来不可估量的损失的同时，也为牧民提供了生存的环境，维持了草原上的生态平衡。
姜戎写作本书的时候正值文化大革命，草原也未能幸免。本书的第三个方面讲兵团进驻以后，汉人大量流入草原，农耕文化对草原文化的冲击是本书的核心，也是作者写作此书的目的所在。由于不懂得草原各物种间生存关系，不懂得狼图腾，以包顺贵为代表的军区领导打着毛泽东“打不尽豺狼不归还”的口号开始大肆消灭草原狼。掏狼崽、杀小狼、围歼大狼，不到两年的时间，草原狼的数量急剧下降，给牧区带来的厄运也未能避免：黄羊多了，草原的优质牧草被破坏；草原鼠多了，鼠洞随地可见，马腿折断的事情连续不断；马和狗失去了竞争力，变得懒散，质量也大不如从前了；牧民开始圈地放牧，加之草场的大量破坏，草原沙化现象严重。往日牧草丰美、牛羊遍地的景象一去不复返，草原变得千疮百孔、满目疮痍。本书最后几个章节讲到毕利格阿爸力求天葬，乌力吉老人无奈的离开草原，陈阵、杨克20年间没有勇气重返草原，嘎斯迈满肚子的委屈，种种都向我们控诉草原破坏以后带来的恶果。
我也无能为力，只能和陈阵一起为最后一位有幸实行天葬的毕利格阿爸祈福，希望黑石山下那个千年古洞能够得以幸免，毕竟它是称霸草原千万年的草原狼在世的唯一遗迹了。
四、自身感悟
合上此书，似有怒火中烧的感觉。我为草原鸣不平，为虔诚的草原守护者鸣不平：草原狼走了，草原狗消失了，草原马也悄然离开，草原的牛羊呢，当有一天牛羊也消失了，草原又怎能称之为草原呢？
《狼图腾》是作者姜戎对农耕文化冲击草原文化的含泪控诉。如果不是此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个古代文明的图腾崇拜和现代文明的牺牲品，就会像宇宙中的某些暗物质一样，开远离我们的地球和人类，消失在不可知的未来里。
在这本旷世书里，有人从狼的身上学到了为商之道，开始成功的打拼与商界；有人对草原的遭遇愤愤不平，对环保有了新的认识；我也在本书的启发下懂得了些许的人性应追的本源，每个人都应善待生命，尊重自然。它让我读出深沉、豪放、忧郁而绵长的蒙古长调与草原苍狼幽怨、孤独、固执于亲情呼唤的仰天长嗥，都是悲壮的勇士面对长生天如歌的表达，是献给《天堂》里伟大母亲最美的情感、最柔弱的衷肠、最动人的恋曲。
草原狼期待你的探望，草原人等候你的光临。来吧，和陈阵一起走进额仑草原，重温那段温馨的草原生活。
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让书香飘满军营，让读书充盈人生
尊敬的各位领导、亲爱的战友们：
大家好！首先感谢各位领导给我这宝贵的时间，让我有机会和大家交流一下读书这个话题。我演讲的题目是：《让书香飘满军营，让读书充盈人生》。
说起读书无人不知无人不晓，有说不完道不尽的道理，生活中有一种收获让人受益，那就是读书的收获，人生中有一种经历让人难以忘怀，那就是读书的过程。大家都说；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大凡学有所成者必是读有所得。
犹太人家庭教育孩子会问这样一个问题：“当房子被烧光，财产被抢光时，你带什么东西逃跑？”对回答不出的孩子，母亲会告诉他：“你要带走的不是金钱也不是钻石，而是智慧。”因为这一切都是智慧的产物。
有人说：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。那么，也可以说一支不重视读书的部队是一支不可能打赢现代化战争的部队。一个人的人文素养的优劣、综合素质的高低、个人能力的大小，很大程度上取决于读书的多与少。
古人说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”的意思就是说：一个人长时间不读书就会缺乏文学气质，言谈举止都很缺乏修养，给人很差劲的感觉。这句话着重说明读
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书学习的重要性。对于一个军人来说，不读书的后果，甚至是会打败仗的。
读书可以提升人的品位、提升人的生活质量。无论怎样化妆和打扮都无法改变老去的事实，唯有读书能让人永远不老，能使生命之树常青。人，要想有气质，一定要读书，读书是最好的“精神化妆”。你穿再贵的衣服，买再高档的化妆品，仅仅都是外在的修饰，经过岁月的打磨，还是会像电影《手机》里说的那样“产生审美疲劳”。一个人读书读多了，内心就丰富了，感觉社会、人生、周围的一切是那么有意思、这么多姿多彩!跟着作者和主人公痛苦的时候，我哭过了，化作了一次沉甸甸的人生经历。看书看多了，你觉得自己不止活过一回，而是和书中的男男女女一起，活了上百回、上千回，甚至获得生命的厚度和审美的愉悦，人生多带劲儿啊!我常想：巩利和冰心都 75岁的时候，谁漂亮？答案是不言而喻的。有一条“知识折旧率”是这样说的：一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，灵魂知道。确实，不学习，不思考，不实践，就会落后，被时代淘汰。
“选择了军人职业，就是选择了高尚，选择了军人就是把你的生命、你的智慧同祖国的命运捆绑在了一起。人是要有脊梁骨的，军人是要有军魂的，有了这种精神才会奋斗不息。奋斗过程中最为重要的是要提升自己，育人先育己，修身齐家，首先是修身。提升自己要有养料，要读书！”
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一名现代军人，知识和专业技能可以说是我们每名官兵的看家本领。如何才能让自己不被时代的大潮淹没，唯有时刻不放松对知识的渴望，以及对专业技能的追求，才能强化读书的意识，抓住点滴时间提升自己。
军人读书还有一个目的就是为了应对职业上的挑战。当今时代，知识经济已见端倪，知识更新日益加快。我们不要指望凭一张过时的旧船票登上今日经济大丰收的客船。军人怎样才能跟上飞速发展的时代的步伐？一个重要的途径就是树立终身学习的信念，把读书学习做为自己生活的一部分。
有一句名言说：“栽种思想成就习惯，栽种习惯成就行为”。读书是一门人生的艺术，因为读书生命更光彩，因为读书事业更出彩，因为读书人生更精彩。亲爱的战友们；改革发展的接力棒传到了我们手中，历史责任已落到了我们肩上，在党带领下我们如何书写新的历史篇章？唯有不断从书中汲取养分，做现代化的知识型军人，才能完成时代赋予的历史使命！
我的演讲完毕，谢谢大家！
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高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”可见读书的重要性。12月8日13时30分，我们班召开了“少年正是读书时”综合性学习活动，活动后，我们小组内调查了同学们的读书状况。
第一张统计图，是同学们每天花了多少时间在课外阅读上的统计图。从中，可以看出，大多数同学读书的时间都不是很长，偶尔读居多，充分反映出了同学们阅读的积极性不是很高，所以，我要养成每天睡前读书的习惯。
第二张是关于同学们每天花在趣味性阅读上的时间。大多数同学是不超过30分钟的，反映出同学们阅读面比较狭窄，为此，我要广泛的阅读各类书籍，拓宽我的阅读面。
第三张，是同学们每年的阅读量的统计图。每年读3到5本的人数较多，说明同学们每年虽然在读书，可读的本数并不多，阅读量不够，所以，我以后平均每两周要读完一本书。
第四张，是同学们自己的读书情况统计图。很多人都喜欢读课外书，只看好玩的书，喜欢与别人讨论读书话题各占了一半，说明同学们大都想和喜欢读课外书，但却有很多时候做不到，所以，我会先选择一本自己喜欢的书，慢慢培养起自己坚持阅读的习惯。
第五张，是关于同学们喜欢哪种类型的书的统计图，我发现同学们大多喜欢娱乐性的书，很少有人去读哲理性的书，体现出同学们读书的类型少，为此，我应当多种类阅读，这样，我才会增长更多的知识。第六张，是同学们的阅读习惯的统计图，同学们在读书时“只爱动脑，不爱动手”，同学们读书时有时想到了什么，却从不写下来，这是不对的，只有勤动笔，我们才能体会到书中更深层的含义，所以我读书时要“勤动笔”，问有好的读书习惯的同学学习。
老师在这次活动后说了一句话：“本次活动到此结束，但阅读这件事却还没有结束。”是啊，读书，是我们一生的必修课，
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