2025年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)(六篇)
20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)一
本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要资料是:
1、课标解读。
2、教材分析。
3、由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第必须律”还能够这样上，又如，危明老师在教学中的教学方法和考法(例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因，并且不能用物理知识解译)等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对周围事物敏锐的观察潜力，这些都自己所欠缺的。透过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系怎样才能引导学生的情感处于用心的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
因为新课改要培养学生具有以下的潜力:
1、具有终身学习的愿望和潜力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、决定和处理信息、创新精神与实践潜力;
2、具有强健的体魄、顽强的意志，构成用心健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的潜力、职业意识、创业精神和人生规划潜力;
3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。
而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
1、教师主角的转变
新课程的实践要求教师转变主角观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这就应说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中就应强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一齐。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的.方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
3、教学手段的革新
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展带给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种好处上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
4、业务素质的提高
教师务必具有系统的完整的科学专业知识，这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合构成比较完整的基本知识。
诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更就应是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经构成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们能够慢慢地改变，逐渐有意识地改变原先的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、理解了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步到达新课程的要求。
总之，物理教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学务必着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出贴合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。
20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)二
ok3w_ads("s005");【达达文库编辑按】【导语】入党谈话作为发展党员的一 项重要工作其效果如何直接关系到党组织的战斗堡垒作用的发挥，直接关系到党的先进性的保持。以下是优秀优秀优秀优秀范文网整理的党组织派人谈…优秀优秀优秀优秀范文网小编为您整理了《党组织派人谈话情况记录》，给您在日常工作学习中借鉴。
受xx学院党总支的指派，xx-x年x月x日与xx-x同志进行了 谈话。谈话主要内容是了 解其对党的熟悉 入党动机 思想觉悟和对党的基本理论 基本知识掌握情况，以及对待入党的态度和决心等，并有 针对性地对其进行了 教育和指点。谈话 中，该同志能联系自己的思想实际，态度诚恳。通过谈话，了 解到该同志积极拥护党的十一 届三 中全会以来的路线方针政策，在 政治思想行动上能够同党 中央保持一 致。
在 谈到对党的熟悉时，他认为， 中国人民的革命史证明，惟独 共-产-党才干救 中国，没有 共-产-党就没有 新 中国。特殊是改革开放20多年来 中国的巨大变化更证明了 中国共-产-党不 仅能使 中国站起来，而且有 能力使 中国强盛起来。该同志能认真 学习马列主义 毛泽东思想 邓-小-平理论和“三个代表”重要思想，对共-产主义的信念坚定，多次表示愿为实现共-产主义的社会制度‘奋斗’平生。
在 谈到入党动机和入党态度时，他说：“我坚信我们党的事业一 定会胜利，共-产主义一 定会实现。因此，我决心加入 中国共-产-党，这是我人生的追求，我决心像革命前辈那样，为人民大众服务一 生，为党的事业‘奋斗’终身，为了 党和人民的利益，我愿献出一 切，直至生命。”该同志能正确处理个人利益和整体利益的矛盾，成绩较好，持续两年荣获学校一 等奖学金。直系亲属和主要社会关系的政治历史及现实表现清晰。该同志的主要缺点是处理问题有 时不 够冷静，过于主观和自信。
通过谈话和批阅其入党材料，我认为该同志对党的熟悉正确，具有 一 定的思想觉悟，入党动机端正，有 为党的事业‘奋斗’终身的决心。思想作风正派，对组织和同志忠诚老实，工作踏实，有 较强的事业心和‘奉献’精神。基本具备了 共-产-党员的标准，符合入党条件，材料完备，手续齐全。
时间：20_年6月5日20xx年3月30日1：00
地点：知行楼3楼会议室
出席人：周x各个推优对象
主持人：周x
记录人：肖x
问话：柯x
1：推优全称是什么？
别人一 直都这样说推优，没有 深入了 解。
2：什么样的人有 资格入党？
做人正直，思想品德良好，要勇于改正自己不 足，影响他人。
3：为什么要爱党 ‘爱国’家？怎样证明你‘爱国’家 爱党？
首先我申请加入 中国共产党，要学会‘爱国’家，爱党；
首先要观测党的领导精神，认真完成党下达的任务。
4：共产党成立于哪一 年？建党多少周年？
这个好似忘记了 ，我是理科生，对这方面了 解比较少。以后我会注重一 下的。
王x
1：对共产党了 解多少？
有 一 点了 解，但不 是特殊了 解
2：申请书怎样写成的？
网上找了 一 些资料，但是不 是完全copy的
3：在 学校怎样表现成为推忧对象？
这个应该是因为同学们的信任与支持吧
4：有 没有 将自己的 学习方法与其他同学交流？有 无分享过？
有 ，但是目前的范围还只是寝室里面相互讨论 学习
5：
中国共产党的宗旨是什么？
全心全意为人民服务
6：‘价值’观是什么？
这个不 好说，心里明白说不 上来。
7：共产党纲领是什么？
实现共产主义
8：逃过课没？
没有 ，从没有 逃过课
9：
中国共产党的指导理论是什么？
马列主义，毛泽东思想，邓小平理论以及“三个代表”重要思想
10：为什么预备党员听“马”变色？
可能是因为平时听得太多了 吧，总觉得那是很虚的东西
问话：魏x
1：在 学生会任职？
是在 校宣传部任职
2：为什么要去校学生会任职没有 去院学生会任职？
体现个人‘价值’，服务同学。
3：你的前途是什么？
在 学生会取得一 定的职务，赢得一 定的影响力，加入 中国共产党，起到模范先锋作用。
4：
中国共产党的指导理论是什么？
马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，科学发展观。
5：平时有 看什么书籍 报刊？
[三十六计][新闻联播]韩寒作品。
6：马克思是哪国人？
德国。
7：马克思主义由哪三部分构成？
唯物主义哲学，社会经济学，社会政治学。
8：
中国特色社会主义理论体系你了 解多少？
回答：了 解不 深，对 中国特色社会主义的形成有 一 定的了 解。
9：“毛特”
回答：
中国特色社会主义，毛泽东思想。
10：玩游戏吗？
玩游戏只为消遣，不 沉迷。
11：“三个代表”的内容及在 寝室生活 中的体现？
回答：不 跷课，抵制沉迷网游，继续参加寝室大赛，共同进取，服务同学。
12：期望组织加强考察力度吗？愿意放弃网络吗？
回答，期望，愿意。
13：如何劝服室友放弃网游？
回答：以自身行动来影响室友。
14：同伴四个推优对象会交流吗？交流后有 什么感受？
回到：交流，需要加强自我熟悉，感到自己的不 足，需要加强 中国特色社会主义，和共产党的知识累积，加强 学习马列哲学。
问话：付x
1：为什么想加入共产党？愿意迫切吗？
共产党是先进的集体，非常想加入共产党
2：加强哪方面思想理论 学习？
马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论
3：“邓小平理论”的精缩是什么？
回答：解放思想 实事求是。
4：对毛泽东思想内容的了 解。
主要是集体主义吧
5：知道的毛泽东的作品。
[星星之火可以燎原][论持久战]
6：周书记：入党是一 种憧憬，要加强政治素养的锻炼。
7：作为党的发展对象，与其他同学有 什么不 同？
要热心帮助他人，起到带头作用
8：会后看毛泽东作品，愿意看“老三篇”[为人民服务][纪念白求恩][愚公移山]吗？
会的，会后我会去找这些来看，认真 学习。
苏:你的入党动机是什么?这跟你选择政治这个专业有 什么联系吗?
张：我89年入学，那时正是苏东剧变时期。那时的政治氛围使我较早地接触到了 政治。再加上小时候特殊喜爱看历史书，对政治家或者英雄人物充满崇敬。因此小时候我就特殊想加入 中国共产党，还记得小学加入少先队的那份骄傲与自豪呢。后来慢慢长大了 ， 中国的现实状况常使我觉得我应该承担起一 份‘责任’。我感觉 中国最需要的，是推进民主与法制。有 人说*是黑暗的年代，没有 人权可言。但我觉得那时候才是真正的人民当家作主的年代。而此刻 才是真正的权力丧失的年代……
苏：我很欣赏你的‘责任’感。有 人说做大事而非做大官是一 种人生态度，这是我接触政治专业的青年学生的感受。不 过，我并不 同意你的后面一 点。民主并不 是暴民作主。有 句话概括得好：民主是在 保障多数人的权利的同时也不 伤害少数人的权利，所以* 中的民主并不 是真正的民主……
张：此刻 的权利保障的确不 够完善。比如城乡间的权力享受的差距就很大。农村孩子的受教育权经常无法保障。这期 中有 观念原因，更有 制度和环境的原因。此刻 我们村的小孩很多都失学成了 小混混，什么坏事都做。而城市的小孩从小就接受良好的教育，尤其是有 着有 钱父母的城市孩子，就更比农村的孩子高出一 个平台了 。这样下去，城乡差距只会越来越大……
苏：这点我也深有 感触，即使拥有 同样的学历，农村孩子和城市孩子还是有 挺大的不 同，比如视野和知识面。不 过农村孩子也有 先天的坚韧 踏实 勤奋，这些是可以让人受益终身的，而父母的支持是暂时的，一 个人是否有 出息，真正依靠的还是自己……
张：我的确太高估环境的力量，忽视了 人的主观能动性。
苏：你以后会考公务员吗?或者说会不 会在 政途继续走下去?
张：我会试一 试。假如考不 上我会创业。此刻 的大学生或者说大学教育普遍缺少创业意识，可是我不 会选择打工而会自己做老板。等到获得一 定的社会基础，可以再回到政坛……
苏：据说迂回政策比直接出击更易获得成功的。加油!
本次谈话的主题是入党动机，由此延伸谈到时事政治 个人道路选择等问题。通过谈话可知，被培养人的政治素养较高，入党动机比较端正，但仍然稍欠成熟，看待时政问题有 些偏激的想法。在 对待人生道路的问题上，被培养人有 较为清晰自主的想法。
本次谈话较为理想。
第一 ，被培养人和培养人就各自感爱好的话题进行了 较为深入的谈话，有 效地增进了 相互间的了 解与友谊;
第二，端正了 被培养人的世界观与人生观。使被培养人熟悉到 中国民主进程是前进行与蜿蜒性的统一 ，同时也熟悉到人的主观能动的重要性;
第三，由于时间有 限，最后一 个问题，即未来道路的选择问题上，并未深入下去，此话题将在 以后的谈话 中进一 步深入。
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20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)三
结合“三生”教育，积极组织学生体验生活，在活动中培养同学们的动手实践能力和合作意识，为家校共育提供一个平台，促进亲子交流。
二、活动时间：
待定
家长交流会、野炊及厨艺比赛
1、家长沙龙：党员室、四年级一班教室
2、野炊：校门口左侧
成师附小白鹭溪分校4、6年级老师、学生及家长
为了确保这次活动顺利有序安全的进行、现成立以下领导小组。
组长：万秀苇、吴频
副组长：肖俊成
摄像：何维
成员：张玲、尹立勇、陈亚琴
1、家长沙龙8：30———10：30
主题：《一起为了孩子》
主持人：各班家委会主席
2、野炊10：40——13：00
10：40在校门口集合整队，再次强调活动的具体要求。
10：50——11：20搭灶、生火（学校派师傅集体教学，教完后学生操作）11：20——12：10野炊
12：10———12：30厨艺大赛
12：30——13：00集体进餐，对野炊场地进行卫生清理
1、班主任提前做好学生的思想动员工作，以及安全注意事项
2、各小组事先安排相关事宜：如食品要实惠、卫生，用具携带分工情况（如因或用的易燃柴火、锅、勺、碗筷）等要提前落实，于活动当日带到学校。
3、准备好搭灶台、厨艺大赛用的评比打分牌。（万老师负责）
4、学校需要准备的：
（1）学校准备大约搭建16个小灶台所用的砖，派一名搭小灶台教练进行现场教授。
（2）横幅（内容为：“绿柳红花新春到，学会生活自理强。”高年级组家长开放日之野炊大赛。）
（3）16张小桌子（用于放菜、切菜、摆菜。）
1、活动结束后，班主任可以组织学生进行野炊征文活动，并挑选优秀征文进行表扬。
2、本次实践活动过程照片进行资料整理。
20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)四
谈话时间：
谈话地点：
谈话人员：李xx张xx
谈话内容：根据不忘初心牢记使命方案要求，开展班子成员一对一谈心交流，要点如下：
李xx同志四风方面需改进的建议：
意见1：问题：缺失了个人信仰，扭曲了价值观念。存在着政治信仰不坚定、理想信念模糊、世界观和价值观定位扭曲、社会责任感缺失，为人民服务宗旨意识薄弱，失去共产主义信仰。频繁出现“门难进、脸难看、事难办”现象。建议：所以，要加强宗旨教育，达到入脑入心。思想是行动的先导，解决“四风”问题要从思想观念抓起。党员、干部要常照思想之镜，及时清除思想上的灰尘。应牢固树立立党为公、执政为民的理念，心里始终装着群众，始终把人民放在心中最高位置;牢记我们的权力是人民赋予的，端正对群众的态度，增进对群众的感情;坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民群众的伟大实践中汲取智慧和力量;体察民情，了解民意，把群众的安危冷暖时刻放在心上。总之，要在思想上强化掌权不忘责任重、位高不失公仆心的宗旨意识，着重克服及时行乐思想和特权现象，教育引导党员、干部牢记“两个务必”，克己奉公，勤政廉政，保持昂扬向上、奋发有为的精神状态，大力弘扬“不怕困难、艰苦奋斗、攻坚克难、永不退缩”的精神，毫不惜力、迎难而上，敢挑重担、乐于奉献，肩负起所承担的工作职责。
意见2：问题：少数领导干部特别是党政主要领导置身于监督之外，成为不受监督的“特殊人”。建议：所以，要强化对“一把手”的监督，做到上行下效。遏制“四风”需要主要领导有“令行禁止”的魄力，更需要有直面问题的胆量。要深入推进《财产公示制度》、《干部考察对象个人有关事项报告》等，做到财产公开透明，自觉接受组织和社会的监督;各“一把手”要加强道德修养，自觉抵御“四风”侵蚀，以身作则、率先垂范，在培育社会正气、抵制歪风邪气中发挥表率作用，为全体干部树立良好行为标杆。
张xx同志四风方面需改进的建议:
意见1：问题：监督制约机制存在缺陷，缺乏一整套行之有效的监督制度和措施。有的制度在执行过程中不够严格、随意性大，甚至成为一种形式、一种摆设，没有真正发挥应有的约束力;对违反制度的行为责任追究不够到位，以致不按制度办事的人得不到查处，严格执行制度的人得不到褒奖。建议：要健全机制体制创新，提高制度执行力。健全的机制体制，是把权力关进制度的笼子里解决“四风”问题的制度保证;提高制度执行力是解决“四风”问题的根本要求。为此，要深入推进机关“效能提升年”活动，开展行政收费、检查评比、会议文件、节庆活动等专项清理行动，进一步简化行政审批事项、审批流程和审批环节;
要对出现各种“四风”行为的党政机构和官员实行问责，加大责任追究力度;要着力治庸提能力，形成能者上、庸者下、无为者让的用人倒逼机制，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制和失职追究制;要继续清理检查“小金库”，全面检查“三公”经费使用情况，进一步推进《公务接待工作细则》，严禁用公款大吃大喝、相互宴请、变相旅游、违规建房等。同时，针对现实中制度执行不力的情况建立健全监督机制。
意见2：文风会风方面不够实效。会议缺乏实质内容，把邀请领导出席作为头等大事，把布置当落实，把开会当执行，重形式、轻实效;文件、讲话穿靴戴帽，往往多、长、空，求全、求大、求系统，机械地照搬照套，结合实际的内容不多。改进建议：一是加强理论学习和业务专业知识学习，提高自身全面素质，强化进取意识，大力发扬奋发有为的工作作风。二、会前，针对问题，深入调查研究，结合实际，开拓创新，会上鼓舞职工多思考，多发言，提出实际问题，有用解决方案，符合当前政策环境和院实际情况，可操作性强。会后，做到决策认真落实，不搞形式主义。
20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)五
论文题目：
教学院系：
学生姓名：
指导教师：
学生学号：
提交日期：
《组织行为学》论文
员工人格的管理与激励机制分析 经济管理学院 专 业 20_会计学 罗 翔 田 小 华 20_1253041 20_年6月9号
员工人格的管理与激励机制分析
摘 要：我们对自己的目标和抱负了解得越多，就越能指导自己的行为并实现这些目标和抱负。我们对别人的需要了解得越多，就越能帮助他人完成那些对他们重要的事情。同样，一个管理者对于他的下属的需求和抱负了解得更多，就越能采取积极的行动并指导员工实现其利益最大化。本文通过论述人格特质和激励机制，将两者有机的结合以达到激励理论的运用能最大限度地发挥员工的积极性和创造性。关键字：人格；激励理论；激励手段
staff management and incentive mechanism personality
analysis
abstract: we understand your goals and aspirations, the more able to guide their own behavior and to achieve these goals and understand the needs of others, the more we can help others to accomplish those things that are important to rly, a manager for his subordinates' needs and aspirations know more, the more they can take positive action and guide employees to achieve their maximum paper discusses the personality traits and incentives that will both inspire to achieve an organic combination of theories to maximize the staff's enthusiasm and ds: personality;incentive theory;incentives
西南林业大学经济管理学院20_届结课论文
21世纪人类社会的经济发展出现了一个明显的特征，即劳动力市场中的劳动队伍正逐年趋于多元化。由于高科技产业和新兴技术的兴起，世界的经济格局也在由农林经济、工业经济向新兴经济转变，这一特征背景下，老化的劳动力队伍渐渐萎缩被年轻的劳动力所取代，这个劳动力群体被称为千禧世代的人，他们是指出生在20世纪把九十年代的那些人，他们具有如下共同特征：计算机操作熟练；渴望反馈、评估和辅导；缺乏对新组织产生影响的耐心；不喜欢长时间工作；职业道德较弱；渴望生活与工作的平衡；理想主义和渴望回馈社会；需要管理者的指导②。如今的年轻人追求个性化和时尚，即便只是一个较小的工作群体，但千禧世代的雇主需要努力了解他们独特的价值观，并与之工作。人格
1.1 人格的概述
人格是个体所特有的相对稳定的思想、感情和行为的独特模式，是个体生理、心理和行为综合的表现形式。人格是遗传因素和环境因素的产物①。
人格特质是人格的基本组成部分，是指一个人的行为中反复发生的规律性和趋势①。
1.2 大五人格模型
大五人格模型将不同的人格分成描绘个人相对稳定的人格维度，即大五人格五因素。包括外倾性和内向性、冒险性和传统性、随和性和固执性、尽责性和异向性、情绪性和稳定性等。
研究结论表明，大五人格因素与绩效之间是有紧密联系的。一般在很多职业中，外倾型的人表现好的职业包括销售与管理；内倾性的人一般在要求独立工作的职位中表现突出如财务、工程机械和信息技术等。冒险性的人可能在一些需要想象力和创造力的特定任务中会更有成效，例如广告的创意、营销的创意和艺术工作；传统性的人可能在需要非常遵循规则的工作中更有成效，例如驾驶飞机和财务。拥有随和性成员的团队的绩效好，稳定性的人工作绩效好。尽责性的人在绝大多数职业中都具有绩效优势，在团队中一般表现都很好。②
1.3 重要的人格变量②
（1）自尊——自尊与控制点、情绪稳定性和自我效能等密切相关，个体的自尊
西南林业大学经济管理学院20_届结课论文
当员工对工作不满意并以其退出企业时，企业就必须为替换员工付出高昂的代价。员工流动的一些直接成本包括吸引和甄选一名新员工的成本、必须付给新员工的高薪以及处理他们工作申请的费用。间接成本包括管理层因面试而损失的工作时间、在培训和社会化新员工的时间、离职者在通知期内损失的生产效率及其所在团队损失的生产率。对组织忠诚的员工具有高尽责性、高外向性和低神经质等人格特征。
② 吸引和保留员工
工作满意度是个人倾向和组织条件共同作用的结果，平等对待员工的程度、员工需要得到满足的程度以及员工个性影响其一般幸福感的程度都对工作满意度产生影响。组织的承诺会让员工的心理得到安慰和安全感，不必随时担心被失业。如今的心理契约取决于员工的能力和胜任力，共同说明了双方的责任。
③ 提高工作绩效和组织结果
提高工作绩效和生产率，降低缺勤率和流动率，科学的激励制度包含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。
④ 激发组织公民行为
组织公民行为影响组织生活的许多方面。不仅与工作满意度、感知公平和组织承诺有关，也有助于顾客满意和财务绩效。
3.2 激励理论
主要的激励理论有三大类，分别为内容型激励的理论、过程型激励理论和行为修正型激励理论。
（1）内容型激励理论②
内容型激励理论重点研究激发动机的诱因。主要包括马斯洛的“需求层次理论”、赫兹伯格的“双因素论”和麦克莱兰的“成就需要激励理论”、阿尔弗德的“erg理论”等。
① 马斯洛的需求层次理论②
马斯洛把七种基本需要分为高、低二级，其中生理需要、安全需要、社交需要属于低级的需要，这些需要通过外部条件使人得到满足，如借助于工资收入满足生理需要，借助于法律制度满足安全需要等。尊重需要、自我实现的需要是高级的需要，它们是从内部使人得到满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要，是永远不会感到
西南林业大学经济管理学院20_届结课论文
完全满足的。高层次的需要比低层次需要更有价值，人的需要结构是动态的、发展变化的。因此，通过满足职工的高级需要来调动其生产积极性，具有更稳定，更持久的力量。
他的动机理论认为，人的需要可以分为五个层次： 其一，生理需要——维持人类生存所必需的身体需要。其二，安全需要——保证身心免受伤害。
其三，归属和爱的需要——包括感情、归属、被接纳、友谊等需要。
其四，尊重的需要——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。
其五，自我实现的需要-----包括个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想的需要。② 双因素理论②
赫茨伯格的双因素理论同马斯洛的需要层次论有相似之处。他提出的保健因素相当于马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低级的需要；激励因素则相当于受人尊敬的需要、自我实现的需要等较高级的需要。
双因素理论强调：不是所有的需要得到满足都能激励起人的积极性。只有那些被称为激励因素的需要得到满足时，人的积极性才能最大程度地发挥出来。如果缺乏激励因素，并不会引起很大的不满。而保健因素的缺乏，将引起很大的不满，然而具备了保健因素时并不一定会激发强烈的动机。赫茨伯格还明确指出；在缺乏保健因素的情况下，激励因素的作用也不大。
3.3 人与工作相匹配
人与工作相匹配是个体的能力和特质与特定工作要求相匹配的程度。分为个体的需要和偏好与工作的回报和特征相匹配、个体的知识、技能和能力与工作的能力要求相匹配。霍兰德认为一类人与一类工作的匹配具有预测性和某种有用性，人们是可以适应他们的工作的。
人与工作相匹配的实际过程始于工作分析，这是指公司决定必须工作完成的内容以及执行需要的技能和能力。公司运用多种技术进行工作分析，包括直接观察工作、要求任职者描述他们的工作。有效进行工作分析至关重要，因为雇佣过程的所有后期决策都取决于它，包括认识甄选、培训、绩效评价和补偿。②
西南林业大学经济管理学院20_届结课论文
晋身、目标激励、命运共同体激励等。④
结束语
本文通过对人格特征、人性需求、动机和行为、激励理论的分析，总结出了企业管理中切实可行的激励手段和激励方法。由于时间和精力有限，研究的内容并不深入，望理解。
参考文献
[1] 段万春著.组织行为学[m]..北京：北京大学出版社，20_.4.[2]（美）蕾.安德烈 著；史烽，周劲波，蔡翔译.组织行为学[m]..北京：机械工业出版社，20_.7.[3]（美）哈里斯，（美）哈特曼 著；李丽，闫长坡译.组织行为学[m]..北京：经济管理出版社，20_.10.[4]（美）布勒，（美）舒勒 著；卢嫄，杜仕坪 译.组织和人员管理[m]..北京：清华大学出版社，20_.10.[5] 叶龙、史振磊．组织行为学教程[m]．北京：清华大学出版社，20_年.
20_年组织谈话怎么评价领导优缺点(精)六
ok3w_ads("s005");一、基本述语
(一)比赛时间
比赛时间分为上、下两个半时，每半时20分钟，两半时中间的休息时间为10分钟。
在连队举行篮球比赛，如果没有篮球计时钟，可用普通手表计时，其方法有以下两种：
1按每半时20分钟计算，遇有暂停一次增加1分钟。例如，上半时比赛双方共3次暂停，则比赛时间应为23分钟。
2按每半时25分钟“包干”，每次暂停再增加1分钟。以避免在临近比赛结束时，其队利用暂停耗时间以达到取胜目的。
(二)比赛开始
1比赛应在中圈内跳球开始。主裁判员在双方各一名队员之间抛球。
2下半时和每一次胜期以同样主式开始比赛。
3如某队在场上准备比赛的队员不满5名，比赛不能开始。在比赛开始时间15分钟后，不到场或能上场的队员不足5名，即判该队弃权，对方获胜。
4客队可以选择球篮和球队席。在中立球场比赛，两队应抛币选择。下半时两队互换球篮。
(三)跳球
裁判员在双方各一名队员之间将球抛起，跳球即开始。
1跳球时两名跳球队员的脚应站在靠近本队球篮一面的半圆内，一只脚靠近两人之间的线的中心。然后裁判员应在两名跳球队员之间将球垂直地向上抛起；球抛起的高度应超过跳球队员跳起时手能达到的高度，并使球在他们之间落下。球达到最高点后，必须被一名或两名跳球队员拍击。如两名跳球队员都没有拍着球而球触及地面，应重新执行跳球。2%在球到达最高点之间，任一跳球队员都不得拍球，在拍球前亦不得离开他们的位置。在球触及非跳球队、地面、球篮或篮板前，任一跳球队员都不能抓住球或触及球超过两次。3跳球时，非跳球队员在球被跳球队员拍击前，应站在圆圈(圆柱体)外。如一对方队员要求站在其中一位置，本方队员不得围绕圆圈毗连站立。4队员不得违反跳球的规定。球被拍击前，如一名跳球队员离开跳球位置或非跳球队员进入圆圈(圆柱体)，裁判员应立即宣判违例。如双方违例或裁判员抛球不符合要求，应重新跳球，否则将球判给对方在离违例点最近的边线掷界外球。
(四)球中篮和它的得分
1活球从上面进入球篮，停留在球篮内或穿过球篮为中篮。
2除在3分投篮区投中得3分外，投球中篮得2分。罚球中篮得1分。球投入对方球篮算本队得分。
3如果球意外地从下面进入球篮，应成死球。在就近的罚球线上跳球继续比赛。如队员有意地使球从下面进入球篮，则为违例，应由对方在离违例点最近的边线掷界外球继续比赛。
(五)比赛的胜负在比赛时间内得分较多的一队为胜队。
(六)弃权
2如果球队在主裁判员通知后拒绝比赛，或其行动阻碍比赛的进行，则应判该队弃权。
2比赛中某队场上队员少于两人时，比赛应结束，判该队弃权，对方获胜。
3如判获胜的队得分领先，则以对方弃权时的比分作为结局。如判获胜的队得分落后，则记录该队以2比0的比分获胜。3如判获胜的队得分领先，则以对方弃权时的比分作为结局。如判获胜的队得分落后，则记录该队以2比0的比分获胜。
(七)得分相等和决胜期
下半时终了得分相等时，应延长5分钟作为决胜期继续比赛，必要时可延长几个这样的5分钟，直到分出胜负为止。第一次决胜期前，两队应抛币选择球篮，以后每增加一次决胜期都应互换球篮。每次决胜期前，给予两分钟的休息时间。每次决胜期开始时，应在中圈跳球继续比赛。
(八)比赛何时结束
计时员发出比赛时间结束的信号时，比赛即结束。
计时员发出每半时或决胜期结束信号时同时，或在此前一刹那发生犯规，作为犯规的结果判的任何罚球均应执行。当投篮出现在比赛临近结束时，如果时间终了前球已在空中，投球命中应算得分。如果球碰篮圈，弹起然后进入球篮，应算得分。如果球触及篮圈后，任何一方的队员触及球，都是违例。如果防守队员违例，应判给对方得2分或3分。如果进攻队员违例，球成死球，如球命中不算得分。这些规定适用于投篮显然不会成功之前。
(九)计时钟的操纵
开动比赛计时钟：
1跳球中，球抛到最高点后被一名跳球队员首先拍着时；
2如罚球未成功继续比赛，当球触及场上队员时；
3如掷界外球继续比赛，当球触及场上队员时。停止比赛计时钟：
1在每半时或决胜期结束时；
2当裁判员鸣哨时；
3当30秒钟信号发出时；
4当投篮得分时，对方球队的教练员在投篮队员投篮球离手前已请求了暂停。
(十)球进入比赛状态
下列情况表明球进入比赛状态；
1裁判员进入圆圈执行跳球；
2裁判员进入罚球区执行罚球；
3在掷界外球的情况下，队员站在掷界外接地点可处理球时。
(十一)球成活球
下列情况表明球成活球：
1跳球中，球到达最高点后被一名跳球队员首先拍着时；
2裁判员将球递交给罚球队员，该队员可处理时；
3掷界外球后，球接触场上队员时。
(十二)死球
下列情况球成死球：
1任何中篮时；
2球成活球或球进入比赛状态裁判员鸣哨时；
3因教练员、助理教练员、替补队员或随队人员技术犯规、队员故意犯规或取消比赛资格的犯规的罚球，或最末一次罚球前的罚球显然不会中篮时；
4活球，30秒钟计时员发出信号时；
5每半时或决胜期时间终了时；
6每半时或决胜期时间终了，或宣判犯规后，投篮的球在飞行中被任一队的队员触及。
下列情况不成死球，如投中得分有效：
1罚球或投篮，球已在空中时发生上述2、4或5的情况；
2当队员在做役篮动作并仍控制球
时，对方队员对他犯规，他继续完成对方犯规前的投篮动作。如在哨响后，该队员做了一个全新的动作，则中篮无效。
(十三)要登记的暂停
1每队每半时比赛时间内准许请求两次暂停，每一决胜期准许一次。
2未用过的暂停不准挪到下半时或决胜期内使用。
3教练员有权请求暂停，但必须亲自到记录员处用手做出规定的手势，明确地提出“暂停”要求。
4一旦球成死球并停止比赛计时钟时，记录员就应通过他的信号通知裁判员某队请求暂停；但这一信号必须在球重新进入比赛状态前发生。
5从第一次或仅有一次罚球球进入比赛状态的瞬间起，不允许暂停；只有经过一个比赛的钟表运行片段后，球再次成死球时才可允许。例如：罚球中间发生犯规，在这种情况下，将罚球全部完成，在执行新罚球进行入比赛状态前，给予暂停；计时钟开动前宣判了违例，其罚则是跳球或在边线掷界外球。
6球队持续一分钟的暂停应登记。
如暂停时间未到，而请求暂停的队已做好比赛的准备，主裁判员应立即开始比赛。暂停期间允许队员们离开比赛场地和坐在球队席上。
7下列情况不登记暂停：
(1)受伤队员没有接受治疗立即做好比赛的准备，或尽快被替换；
(2)如被取消比赛资格的队员或5次犯规的队员在一分钟内替换完毕；
(3)如裁判员允许的延误。
(十四)如何继续比赛
因任何原因球成死球后，按下列方式继续比赛：
1如球队已经控制球，由该队任何队员在球成死球地点最近的边线掷界外球；
2如两队都没有控制球，则在球成死球地点最近的圆圈内跳球；
3犯规后，按“发生犯规时的处理”规定执行；
4争球后，按“争球”规定执行；
5违例后，按“发生违例时的处理”规定执行。
(十五)替换(即换入)
替补队员进场前应向记录员报告，并须立即做好比搴的准备。
一旦球成死球并停止比赛计时钟时，在球重新进入比赛状态前记录员就应发出信
号。违例后，只有掷界外球的非违例队可要求替换队员。替换被允许后，对方也可要求替换。替补队员应在场外等候，得到裁判员允许后立即进入场内。
替换应尽快完成。如果裁判员认为无理地延误时，应登记换人队一次暂停。
跳球的队员不能由其他队员替换。
在同一替换期，已被替换出场的队员不得再进入场地。
在不许替换的情况：
1投篮得分后，除非准予了暂停或宣判了犯规；
2从第一次或仅有一次的罚球，球进入比赛状态的瞬间起，只有经过一个比赛的钟表运行片段后，球再次成死球时，或在开动比赛计时钟前宣判了犯规或违例，其罚则是一次罚球或多次罚球，跳球或在边线掷界外球时才可替换。最末一次或仅有的一次罚球成功后，只有罚球队员可以被替换出场，但必须在第一次或仅有一次的罚球，球进入比赛状态前提出。在此情况下，可允许对方替换一名队员，只要在最末一次或仅有一次罚球，球进入比赛状态前提出。
记录员发现替换信号后，不可能再取消替换请求。然而，在记录员的信号发出之前的任何时候都能取消替换请求。
二、3秒钟规则
某队控制球时，该队队员在对方限制区(端线至罚球线远边之间)内停留不得过持续的3秒钟。
3秒钟的限制在所有掷界外球情况下均有效，它的计算应从掷界外球队员在界外控制球时开始。
限制区的各线都属于限制区的一部分，队员触
及任何一线都算位于限制区内。当投篮的球正在空中、或篮板球、或成死球时都不受3秒钟规则的限制。队员在限制区内停留接近3秒钟时，可允许他向篮下运球投篮。违反本条规则为违例。将球判给对方队员在违例地点最近的边线掷界外球。
三、5秒钟规则
当一名持球队员被严密防守，在5秒内没有传、投、滚或运球时，应判违例。将
球判给对方队员在违例地点最近的边线掷界外球。
四、10秒规则
当一名队员在后场控制活球时，该队必须在10秒内使球进入前场。
当球触中线前的场地或触及有部分身体接触中线前的场地的该队队员时，即算球进入前场。违反本条规则违例。将球判给对方队员在违例地点最近的边线掷界外球。
五、30秒钟规则
当一名队员在场上控制一个活球时，该队必须在30秒钟内完成投篮。
违反本条规则为违例。将球判给对方队员在违例地点最近的边线掷界外球。
如果仅仅被对方队员触及，则球仍由原队控制，不开始新的30秒周期。
六、球回后场(即回场)
控制球的队员在前场不得使球回后场。在球进入后场前，最后触及球的控制球队
的队员是使球进入后场的队员。这一限制适用于发生在某队前场的所有情况，包括掷界外球。
当球触及有部分身体接触中线或位于中线后的该队队员，或球接触后场地面后又被该队队员首先触及，即为回场。
发生上述球回后场为违例，判给对方队员的边线的中点处掷界外球。掷界外球的队员两脚分别站在中线延长部分的两侧，有权将球传给场上任何地方的队员。
前场的队员直接从中圈跳球中获是控制球，不得将球传或运入后场。但一名队员从他的前场跳起，在空中直接从中圈跳球中获是控制球，并一脚或双脚落在后场，不是违例。
七、争球
(一)争球的宣判：
不宜过块地宣判争球，否则会中断比赛的连续性和不公平地剥夺队员已经得到的或将要得到的球权。仅当双方球队一名或数名队员用一手或双手紧紧地握着球，以至如不采用粗野动作任一队员都不能获得球权时，才判争球。
(二)跳球应发生在：
宣判了争球时，如有两名以上队员，则应在有关的两名身高大致相同的队员之间进行。
如果双方队员同时触球使球出界，或裁判员无法判定是谁最后触球使球出界，或两位裁判员意见不同时，应由两名有关队员在就近的圆圈内进行跳球继续比赛。无论任何时，当球停在篮圈支颈上，应在就近的罚球线上由双方任一队员跳球继续比赛。
八、违反规则及其罚则
(一)违例
违例是违反规则的行为。罚则是发生
违例的队失去球权。
(二)犯规
犯规是违反规则的行为，含有身体接触和不道德的举止。
对犯规队员应进行登记，并按照规则的有关条款进行处罚。
(三)违例或犯规后如何继续比赛。
因违反规则而成死球后按下列方式继续比赛：
1掷界外球；
2在某个圆圈进行跳球；
3执行一次或多次罚球；
4执行一次或多次罚球后，在记录台对面边线的中点
处掷界外球。
(四)发生违例时的处理
当发生违例时裁判员应鸣哨，同时做出手势，以停止比赛计时钟，使球成死球。将球判给对方队员在违例地点最近的边线掷界外球。如在违例成死球期间球进入球篮，则不得分。
(五)发生犯规时的处理
当发生了侵人犯规时裁判员应鸣哨，同时做出手势，以停止比赛计时钟。然后他应指向犯规队员表示发生犯规。如果裁判员要求，则犯规队员需要按要求举起手来以示承认。此后，裁判员应移至记录员看得清的位置，用手势表明犯规队员的号码，犯规的种类和相应的罚则。记录员确认并将此犯规登记在记录表上，举起了数字牌后，裁判员应交换位置。其中一位裁判员应将球递交给边线或端线掷界外球的队员，或递交给在罚球线执行罚球的队员继续比赛。
如果犯规行为恶劣，裁判员应取消该犯规者的比赛资格，并让他离开球场附近。
发生技术犯规裁判员鸣哨，同时做出手势，以停止比赛计时钟。
(六)能纠正的失误如果裁判员无意地忽略了某条规则，并仅仅是导致了下列的情况时，允许裁判员纠正这个失误。
1没有判给应得的罚球；
2判给不应得的罚球；
3允许不该罚球的队员执行罚球；
4在错误的球篮执行罚球；
5不正确地判给了得分或取消得分。
经纠正上述5条失误，必须在失误后，比赛计时钟开始计时的第一次死球后，球成活球前被裁判员发现。
纠正失误后，比赛应从纠正失误的中断处重新开始。球应判给发现失误时拥有球权的队。
当裁判员发现了能纠正的失误时，他可以立即停止比赛，只要不使任何一队处于不利的地位。
九、队员技术犯规
(一)队员不应漠视裁判员的劝告或有不正当的行为，否则，应判队员技术犯规。如：
1同裁判员谈话或接触没有礼貌；
2使用很可能引起冒犯的言语或举动；
3戏弄对方或在对方眼睛附近摇手妨碍他的视觉；
4妨碍迅速地掷界外球以拖延时间；
5被判犯规后在裁判员要求举手时不按规则要求举手；
6没有通知记录员和主裁判员擅自更换号码；
7替补队员进场时没有报告记录员；
8离开场地去获得不正当的利益；
9队员抓住篮圈，并把整个身体的重量悬挂在篮圈上。
(二)可以不判技术犯规的情况
1根据裁判员的判断，如果某队员正试图防止自己或另一队员受伤而抓住篮圈是允许的。
2显然是无意的和对比赛没有影响的或属管理性质的技术性违犯，不算技术犯规。但在裁判员对违反规定的队员和他的队长提出警告后又重犯时，则为技术犯规。
(三)有意的、不道德的或给违反规定都带来不正当利益的技术性违犯，应立即罚技术犯规。
(四)罚则
1宣判技术犯规后，每次均应登记，并由对方队长指定罚球队员罚球两次。
2对行为十分恶劣或屡次违反此条规定的队员，应取消其比赛资格并令其退出比赛。
3如犯规后未及时发现而比赛仍继续进行，则一经发现应立即判罚，如同发现时发生的犯规。从发生犯规到发现犯规时间内的一切情况均有效。
(五)所有与对方发生接触的队员犯规，即使是在死球或停止计时钟期间发生的，都是侵入犯规。所有替补队员的犯规以及包含与对方发生接触的队员犯规都是技术犯规。
(六)当队员在某些小问题上即将违反规则时，如替补队员上场比赛时未向记录员或裁判员报告，裁判员可提出警告以避免技术犯规的发生。事先提醒和在某些情况下对那些显然是无意的、不影响比赛的、小的技术性违犯不予追究是明智。但对一些故意的、不道德的或给违反规定者带来不正当利益的技术犯规应立即判罚。
十、侵人犯规
(一)概念侵人犯规是在球进入比赛状态、活球或死球时的队员犯规，含有与对方队员的接触。队员不准通过伸展臂、髋、膝或过分地弯曲身体成不正常姿势以阻挡、拉人、推人、撞人、绊人来阻碍对方行进，也不准使用任何粗野动作。
(二)定义
1阻挡：是防止对方队员行进而发生的身体接触。
2撞人：是持球或不持球的队员推动或移动对方队员躯干的身体接触。
3从背后防守：从背后防守导致身体接触为侵人犯规。
裁判员对这种违犯应特别注意。即使防守队员试图去抢球，与控制球的队员发生身体接触也是不正当的。
4手测：是防守队员在防守状况中的动作，用单手或双手接触对方队员，或阻碍其移动，或帮助防守队员来防守对手。当这样的接触给防守队员带来不正当的利益时，它是非法的。
5拉人：是干扰对方自由行动而发生的身体接触。
6非法用手：发生在队员用(单或双)手试图抢求、接触了对方队员时，只是附带地接触对方队员持球的手时除外。
7推人：是队员强行推动或试图推动对方队员时发生的身体接触。防守队员从后面接近持球队员而造成的接触，可能是推人的一种形式。
8掩护：是试图防止非控制球的对手到达希望到过的位置的动作。
(三)在下列情况下如发生接触，则应由掩护队员负较大的责任：
1他占据了一个如此靠近对方队员并在其视野之外的不合法位置，致使对方队员在做正常移动时发生推人或撞人；
2他在对方队员行进的路径上如此之快地占据了一个位置，致
使对方队员不能停步改变方向。
(四)罚则在所有情况下，都登记犯规队员一次侵入犯规，并按下列情况处理：
1如被侵犯的队员未做投篮动作，应由被侵犯的队员在犯规地点最近的边线掷界外球继续比赛。
在宣判并登记了犯规后，裁判员应将球递交给被侵犯的队在边线掷界外球。
2如被侵犯的队员在做投篮动作：
如投中，得分有效，再判给一次罚球；
如2分的投篮未成功，判给两次罚球；
如3分的投篮未成功，判给三次罚球。
宣判和登记了犯规后，裁判员应将球递交给罚球队员，按上述要求执行相应次数的罚球。
十一、故意犯规
(一)判定
裁判员认为队员蓄意地对持球或不持球的对方队员造成侵人犯规为故意犯规。它不决定于动作的激烈程度，而决定于这个接触是有预谋或是有企图的。
对屡次故意犯规的队员可取消其比赛资格。
(二)罚则登记犯规队员
一次侵人犯规。应判给非犯规队罚球和在记录台对面边线的中心处掷界外球的球权。
(三)按下列条款判给的罚球次数1如果对未做投篮动作的人员犯规，则判给两次罚球；
2如果对在做投篮动作的队员犯规，如投中，应得分，并再给一次罚球；
3如果对在做投篮动作的队员犯规，投篮不得分，则根据投篮的地点判给两次或三次罚球。
罚球过程中，队员不应沿罚球区站位。罚球后，无论球成功与否，均由罚球队的任一队员在记录台对面边线的中点处掷界外球。
掷界外球队员两脚分别站在中线延长线的两侧，有权将球传给场上任何地方的队员。
(四)如果裁判员认为符合下列标准的任何一条，就应判为故意犯规：
1以犯规来停止比赛计时钟，特别是接近比赛结束时；
2对一名能直接上篮得分的对方队员犯规；
3对一名控制球的对方队员犯规，而这种犯规不是合法地试图直接抢球；
4比赛计时钟停止时，如在掷界外球或跳球前犯规；
5危险地移至跳起在空中的对方队员身下发生犯规；
6队员挥肘造成犯规；
7队员拉或推远离球的对方队员造成犯规。
符合上述标准，侵人犯规一定是蓄意造成的，即故意的。
十二、取消比赛资格的犯规(一)判定任何十分恶劣的不道德行为，为取消比赛资格的犯规。
(二)罚则
两次罚球和在记录台对面边线的中点处掷界外球的球权。
对这样的犯规队员，必须登记犯规，取消比赛资格和令其离开球场附近，包括球队席区域、球场区域，并不得以任何方式再和他的球队联系。
十三、双方犯规
(一)判定
双方队员同时互相犯规为对方犯规。
(二)罚则
如双方犯规，不罚球，应登记每个犯规队员一次侵人犯规。
(三)处理
由双方犯规队员在就近的圆圈内跳球继续比赛，但如在犯规的同时某方投篮，得分有效，从端线掷界外球继续比赛。
十四、双方犯规和另一犯规
在同一时间内发生双方犯规和另一犯规时，在登记每一犯规并按罚则处理后，应继续比赛，就好象没有发生双方犯规一样。
十五、对参做投篮动作的队员犯规
每当队员已开始做投篮动作，防守队员对其犯规，即使在鸣哨后球才离开队员的手，如果投中则有效，如果队员在鸣哨后另做一个完全新的投篮动作，则中篮无效。
十六、一般规定
(一)基本原则
每个裁判员在比赛过程中，不论是在球进入比赛状态、活球或死球，都有独立宣判犯规的能力。
在同一时间内对一方或双方有可能宣判多次犯规。不论罚则如何，队员每次犯规都应登记。
(二)队员5次犯规
一个队员不论侵人犯规或技术犯规共达5次，必须自动退出比赛。
(三)全队7次犯规
比赛的每半时，一个队的队员侵人犯规和技术犯规已达7次，此后发生的所有队员犯规，均执行1+1规则，除非含有更为严重的罚则。
比赛之前发生的所有犯规，可认为是上半时的一部分。下半时前的休息时间内或决胜期内发生的所有犯规，可认为是下半时的一部分。
(四)1+1规则
每半时，一个队的队员侵人犯规或技术犯规已达7次后，该队队员再发生侵人犯规时，1+1规则开始生效，判给被侵犯的队员罚球一次。
如罚球成功，由这个队员接着再罚一次球；如第一次罚球未成功，应继续比赛。
(五)控制球队的队员犯规
控制球队的队员犯规时，罚则为：登记该队员犯规，并将球判给对方队员在最近的边线掷界外球。
(六)特殊情况下的犯规在几乎同时或在一起犯规、双方犯规后球成死球的期间内发生多起犯规，可能出现本规则所未预见到的情况。
在此情况下，应按下述原则进行处理：
1登记每个犯规队员一次犯规。
2双方球队的犯规，包含相同的罚则，不判给罚球或从边线掷界外球的球权。为此目的，1+1规则和两次罚球的罚则被看作是相同的，比赛应在就近的圆圈内跳球重新开始，除非投中得分，这种情况下应在端线后掷界外球重新开始比赛。
3双方球队的犯规，不包含相同的罚则，应按犯规发生的次序判罚和执行。如果几乎同时宣判双方球队犯规，裁判员必须决定犯规发生的次序。这个规定不适用于双方犯规的情况。
4作为前起犯规罚则的结果而获得的掷界外球权利将被取消，如果在掷界外球前宣判了另一起犯规。
(七)打架
1在打架或可能导致打架的任何情况下，任何坐席人员离开球队席区域的界限应被取消比赛资格，并令其离开球场附近，包括球队席区域和球场区域，并不得以任何方式再和他的球队联系。
2对于任何这类事件，应登记教练员一次技术犯规。
3在打架中或可能导致打架的任何情况中，教练员为了协助裁判员维持和恢复秩序，可以离开球队席区域的界限。
4如果教练员离开球队席区域，又不以任何方式协助维持或恢复秩序，他应被取消比赛资格，并令其离开球场附的附近，包括球队席区域和球区域，并不得以任何方式再和他的球队联系。本条内的这种取消比赛资格的犯规不作为全队犯规记录。
十七、裁判手势
(一)手势图(图4-6)
(二)篮球裁判手势要注意的问题篮球裁判员在比赛中要严格执行国家体委审定的篮球投则所规定的37个手势。手势要规范化，做手势要完整、从容不迫、含义准确、清楚大方。注意控制节奏，鸣笛后稍等一拍，再做犯规或违例手势。做手势时要先慢，后稍快。
1宣判违例时的程序：
鸣笛-→同时手掌上举(停表)-→违例性手势-→处理(指明发球方向)。
2宣判犯规时的程序：
鸣笛-→同时手握拳上举(停表)-→同时一掌指向犯规队员-→犯规队员号码手势-→犯规种类手势-→处理手势(边线球、罚球、控制球队犯规等)。
3投中或试设：
球投中后由裁判给得分手势，不鸣哨；三分投篮，要有3分度投手势，前裁判应积极配合。
组织篮球比赛的一般方法
一、竞赛规程是组
织篮球比赛的依据。部队举办篮球比赛，应根据比赛的目的、任务和规模等，研究制定竞赛规程，提前印发各参赛单位。
下面以某团篮球比赛竞赛规程为例说明：
××团××年篮球比赛竞赛规程
一、竞赛日期和地点
××年×月×日至×日在团灯光球场举行。
二、参加单位
一营、二营、三营、炮营、团直、团后。
三、参加办法1、报名人数：
队可报领队1名、教练员2名、运动员12名。
2、运动员必须经医生检查，证明身体健康者，方能报名参加比赛。
3、运动员资格：必须是×年×月×日前，实力已在参赛单位的干部、战士。四、竞赛办法
1、采用单循环制比赛，排出全部名次，按上届篮球比赛的名次顺序编排比赛场次。
2、采用国家体委审定的××年篮球竞赛规则。
3、名次排列办法
按××年篮球竞赛规则中有关规定执行。
44分球规定：一个队在3分区投中4次(每次3分)后，从第5次开始，投中得4分；对在4分投篮的运动员犯规，如投中，得4分有效，再判给一次罚球，如未投中，判给4次罚球。
5、比赛服装：各队必须备有深浅不同的两套比赛服装，上衣前后应有明显号码(4-15号)。
五、录取名次与奖励
1、冠军队奖给奖杯一座。
2、获前3名的队，给予奖励。
3、设“体育道德风尚奖”。按国家体委和总政文化部有关评选办法和要求执行。
六、仲裁委员会仲裁委员会的人员组成和职责范围，按《仲裁委员会条例》规定执行。
七、裁判员
正、副裁判长由团指定，并从各营选派部分裁判员。
八、报名与报到
1、报区：各单位须认真填写团印发的报名单一式二份，于×月×日前送团政治处宣传股。
2、报到：裁判员×月×日到团文化活动中心报到，参加赛前集训。各队于×月×日报到。
二、比赛秩序的编排
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