乌鸦喝水课堂实录
实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有。下面是本站为大家整理的乌鸦喝水课堂实录，供大家参考。
乌鸦喝水课堂实录
本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。
一、复习导入
1、复习生字。
师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!
指名读，开火车读。(教师评价)
2、出示课件
一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)
过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?
生1：乌鸦喝到水没有?
生2：乌鸦是怎样喝到水的?
生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
4、指名说(乌鸦想出了什么办法)
点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。
5、出示课件：
⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)
再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
女生齐读。
点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水渐渐升高了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?
每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
生：水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
8、模仿练说
师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生：天气渐渐暖和了。
我长高了。
生：我渐渐长高了。
四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1：我渐渐长大了。
生2：天渐渐黑了。
点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。
9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句?
10、指名朗读
11、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。
师误读：
乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
生：老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?
生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?
生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
师：同学们体会得真好，看看该怎么读?
点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。
指名读。(生生评议，教师评议)
师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
12、指导朗读
下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。
自由读。要求：正确、流利、有感情。
指名读。
点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。
三、回归整体，指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。)
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。
五、指导写字
过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这3个独体字，今天我们还要学会这3个字。
1、出示课件
指名读这3个字。(法、找、许)
2、找这三个字的共同点。
生：这三个字都是左右结构的字。
课件闪动：(闪左边的偏旁，然后变成红色)
师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢?
生：要把左边写窄点，右边写宽点。
点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。
3、怎么记“法”字。
生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。
4、“许”字怎么记。
生：言字旁加个午就是许。
5、出示课件：“找”
在田字格中，显示“找”右边的笔顺。
6、教师范写。
先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点
7、学生练写。
描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。
总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
【点评】
朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。
3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。
【个人点击】
执教人：张灵
建桥小学一名年轻的语文教师，她十几年如一日地在教育教学工作上，默默耕耘，无私奉献。她的班主任工作有特色，具有良好的师德修养，真正做到“教书育人，为人师表”。她连续两年被中共武汉市汉阳区委、武汉市汉阳区人民政府评为“双文明先进个人”;1996年被市教委评为“师德建设先进教师”;多次被评为“汉阳区优秀中队辅导员”和“汉阳区优秀班主任”。她的语文课上得生动活泼，在轻松的教学过程中渗透德育，教给学生学习的方法和本领，减轻了学生的课业负担。曾多次承担对外公开教学任务，受到大家的好评。20_年撰写的《“探究式学习”研究调查概况》在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖，并编入《中国当代教育研究》系列文献中。
点评人：王玮
现任汉阳区建桥小学校长。曾任汉阳区翠微路小学副校长、小学教研室副主任兼语文教研员。曾获汉阳区“优秀青年教师”和武汉市“优秀青年教师”及汉阳区“学科带头人“等荣誉称号。20_年被评为区教育局优秀党员;20_年被评为武汉市“教育学会优秀工作者”。从事教书育人工作十几年来，她是在不断学习，不断实践，不断探索过程中渡过的。她努力工作，锐意进取逐步形成自己的教学特色，具有了较强的教育科研能力。曾有多篇论文获奖或发表于教学杂志，培养的一大批青年教师在省、市教学评比竞赛中屡获佳绩;承担的九五、十五科研课题均为市及重点科研项目。
乌鸦喝水课堂实录
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，今天咱们班来了一位老朋友，你们看看，它是谁?(出示乌鸦贴画、板书“乌鸦”)看到“乌”字，想到我们以前学的哪个字呢?(鸟)那谁来说一说乌字和鸟字有什么区别呢?
2、这节课，我们要继续学习发生在小乌鸦身上的一个故事，故事的名字叫做“乌鸦喝水”(教师板书“乌鸦喝水”几个生字。学生书空。)
二、复习检测
1、同学们真聪明，小乌鸦也知道你们很聪明，所以衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗?请大家看，下面我们一起来做开火车的游戏 ：火车火车哪里开(火车火车这里开)火车火车你来开(点读词语)嗯，这列火车开的真不错，掌声送给他们!老师还想找一列火车(重复一次)这列火车声音很大很洪亮，掌声送给他们!(如果有读错的，可以说知错就改，还是好孩子)同学们，我们一起来读一遍，好吗?(齐读)
2、哪位小朋友能用上这些词语说一说本文主要说了一件什么事啊?(生自由讲述文章大意)嗯，叙述得非常完整，而且表达也很清晰。
教师总结：这篇课文主要些一直乌鸦口渴了，到处找水喝，好不容易找到水，但是又喝不着(板书：喝不着)白高兴一场，可是后来，他想到一个办法，又喝着水了(板书：喝着水)，那么，他到底是想的什么办法?他喝不着水，又是因为什么呢?，同学们，，今天让我们带着这两个问题，一期到课文里去找答案!
三、朗读感悟，引导理解
1、读课文之前，，请同学们看老师送给大家的学习提示(出示学习目标：自由朗读课文第一自然段，思考这段话一共有几句?开始!)
2、(拍手喊停)指名说，(四句)为什么?有3个句号，一个问号。
3、哪个小朋友愿意来读第一句话(出示第一句话)嗯，你的声音很美;我听出来了，你把到处读的特别重，那么老师想请问一下，到处是什么意思呢?(ppt 强调“到处”一词)动动脑筋。嗯，就是每个地方都找遍了，同学们，你们能读出到处找水喝的心情吗?(生齐读)那么乌鸦可能会到哪些地方找水喝呢?展开你们的想象力，思考一下，你能用这样的句式说一说吗?
乌鸦飞到______________
乌鸦飞到______________
乌鸦飞到______________
同学们想象力非常丰富，可是，乌鸦在你们说的这些地方找到水了吗?是啊~乌鸦找了那么多的地方，都没有喝到水，此时此刻，乌鸦的心里会怎么想呢?(难过、着急等，生说什么，就请他用怎样的心情朗读第一句)请同学们像他一样，一起读一读(齐读)
4、那么乌鸦找到水了吗?(找到了，出示第2句)老师请男生齐读，女生再读，我听出来了，女同学读的非常开心、兴奋、请全班同学用开心、兴奋的心情读一读。
5、这个时候，乌鸦非常的高兴呀，可是呀，它喝着水了吗?(没有)它喝不着水到底是为什么呢?(出示第3句)请同学们用因为……所以……来说一说，因为平口太小，而且水又不多(ppt 画记重点)，所以喝不着水，请同学们看屏幕(出示第四句)乌鸦喝不着水，他的心里会怎么想呢?(难受、失望，请生用自己说的心情读一读)我们想刚才这位同学一样，用失望的心情读一读(齐读)
6、是啊，乌鸦喝不着水，可怎么办呢?乌鸦想出办法来了吗?(想出办法来了)现在，请同学们打开语文书，用笔找出乌鸦想到的好办法，画上波浪线，画好的同学吗，请举起你的小手，告诉老师。好，请你来说一说，嗯，你找的和老师找的一模一样，同学们请看大屏幕(出示第三自然段)
(1)这个时候，老师想邀请同学上台来做个小实验，这里有一瓶带颜色的水和一些小石子，老师想请一位同学和老师一起模仿小乌鸦将小石子放进瓶子里，其余的同学请仔细观察，注意瓶子里水面高度的变化(请生上台，举高一点)
(3)孩子们，看见了吗?瓶子里的水，怎么样? (渐渐升高了)那么我们在读的时候，要读的怎么样?(慢一些，你表达的非常清晰)请同学们在座位上自由的读一读这句话，要慢慢的读，体会渐渐的意思，开始!
(4)哪个同学愿意试一试?读给全班同学听!这是一只不着急的乌鸦、很沉着、一点也不慌张，我听出来了，刚才这个同学，他把渐渐读的特别慢，那么谁能给他换个词语呢?在这里，渐渐还能换成什么词语?通过你们刚才观察实验，仔细思考!(慢慢)为什么要选慢慢?(因为他一点儿一点儿的升高)好，恭喜你，回答的非常正确，掌声送给他!同学们，你们能用上“渐渐”说一个句子吗?(我渐渐长高了、天气渐渐变凉了、我渐渐懂事了)(好，我知道了，摆坐好姿势，防止纪律变乱)
(5)同学们，当小乌鸦看见瓶子里的睡渐渐升高，他此时此刻的心情是怎么样的呢?(高兴)那请你用高兴的心情读一读，请举手的同学全部起立，我们一期开心的读一读(部分齐读)，全班同学一起美滋滋的读一读(全班齐读)
8、孩子们，你喜欢这只可爱的小乌鸦吗?请同学们学学小乌鸦，动脑筋思考：如果瓶子的旁边没有小石子，乌鸦又想喝到水，该怎么办呢?现在同桌之间相互讨论一下，开始(师下位听)谁来分享一下你们讨论的结果?举手最好，坐姿最棒的小朋友回答!
如：(1)把瓶子推倒了喝水。
(2)插个吸管喝水。(又快又好的方法)
(3)请小猴子、小马等小伙伴帮忙。(是个好办法，俗话说，人多力量大)
(4)用沙子、苹果、树枝等，啄碎放进瓶子里(有创造力、很有想象力)
8、同学们，老师想问一问，你们刚才想了那么多好办法，可是乌鸦宝宝为什么不用?请同学们观察这幅画!因为乌鸦的旁边(只有石子)说明小乌鸦很会观察生活……请孩子们看老师写(板书：仔细观察 认真思考)(齐读)你们从小乌鸦身上学到了什么呢?(你的收获真大~)
9、有一个小朋友也像同学们一样，很喜欢这只小乌鸦，为了表达自己对小乌鸦的喜爱之情，还把乌鸦喝水的故事编成了一首儿歌，同学想不想听?(播放儿歌视频，孩子们拍手合唱)
三、总结全文 深化提升
同学们，乌鸦喝水的故事有意思吗?那么我们在生活中要像小乌鸦一样，，仔细观察，认真思考，以后无论遇到什么样的困难，都能克服、都能解决，好不好?
板书设计
19 乌鸦喝水
喝不着
仔细观察
喝着水 认真思考
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