回延安教学实录名师范文(通用3篇)

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名望高的教师、培训师。指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等。名师培养要遵循教师成长规律、遵循人的成长规律、遵循教育发展规律,名师出版也要遵循出版科学规律、出版市场规律、出版发展规律,创新和务实必须有机结合起来,才能。下面是小编为大家整理的回延安教学实录名师范文(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

回延安教学实录名师篇1

  一、明确目标

  了解作者的思路,理解第一部分和第二部分的内容。

  二、整体感知

  《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安,1946年离开延安。从1946年到1956年,其晨离开整整10年。

  全诗以“回延安”的过程为线索,共写了五个部分。

  三、教学过程

  1.检查复习“诗歌一般常识”导入,板书课题、解题、简介作者。

  2.听录音,要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读,教师简评朗读效果。

  3.学生自拟、讨论各部分的小标题,清理全文脉络,了解作者的思路。

  4.师生共同活动,分析第一部分。

  (1)指名朗读第一部分,其余人轻声跟读。

  (2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语,讨论这些词语的含义,分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

  (3)总结归纳。学生齐读第一部分。

  5.师生共同活动,分析第二部分。

  (1)女生、男生交替读第二部分。

  (2)结合预习提示讨论重点词语的含义,重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

  (3)总结归纳。学生齐读第二部分。

  6.学生自由朗读第一、二部分,力争能当堂背诵。

  四、总结、扩展

  诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语,生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年,写延安在思想、生活上对自己的养育,字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

回延安教学实录名师篇2

  教学目标

  1.让学生理解诗歌内容,受到革命传统思想的教育。

  2.指导学生掌握学习诗歌的方法,培养他们的自学能力。

  3.让学生有感情地朗读这首诗,并注意把诗的韵脚读出来。

  教学过程

  一、导入课文,提出问题

  (教师朗诵诗歌,激起学生的学习兴趣。)

  师:从同学们的眼睛里,老师看到了大家对这首诗的喜爱。下面请同学们自由朗读这首诗,边读边思考两个问题(电脑显示):

  1.为什么这首诗听起来这么悦耳,读起来这样琅琅上口?

  2.这首诗讲了哪几个主要问题?

  (学生自由朗读诗歌,读后分组讨论。教师巡视指导。)

  师:这首诗为什么听起来这么悦耳,读起来这样琅琅上口?

  生:因为它押韵。

  师:这首诗押的是什么韵呢?

  生:它押的是“ang”韵。

  师:请大家回忆一下,什么叫诗的韵脚?诗的什么地方需要用韵脚呢?

  生:诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说,诗的双句句末用韵脚。

  师:请你把这首诗的韵脚用“.”标记出来。

  师:我们在朗读诗歌的时候,对诗的韵脚要适当加以突出。这样,听起来才声韵铿锵。下面请同学们回答第二个问题:这首诗讲了哪几个主要问题?

  生:诗人在延安追寻什么?

  (师板书:追寻什么。)

  生:诗人为什么要把延安追寻?

  (师板书:为什么追寻。)

  师:下面,老师重点指导大家理解第一个问题。同学们要注意老师指导的步骤,学完后将学习方法归纳出来,然后,根据这一学习方法自己解决第二个问题。

  二、学习第二节,理解“追寻什么”这一问题

  师:诗人在延安追寻什么呢?请找出诗中有关的词语。

  生:延河、枣园、南泥湾、杨家岭。(师板书。)

  师:同学们对延安的这些地方一定比较陌生,让我们来看一段录像。

  (师放录像。)

  师:诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方,是在追寻什么?

  生:诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。

  生:诗人在追寻伟人的革命足迹。

  生:诗人在追寻延安精神。

  (师板书:延安精神。)

  师:请同学们联系刚才所看到的录像,以及自己平时的所见所闻,说说延安精神是一种什么样的精神?请自由发言。

  生:延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。

  生:延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。

  生:延安精神是力求上进、永不满足的精神。

  师:同学们说得非常好。但延安精神并不只包括这些,它有着丰富的内涵,它是中国人民革命精神的集中体现。让我们怀着对延安的一片深情,朗读第二节。

  (学生齐读。)

  三、归纳学习方法

  师:刚才我们通过深入学习,理解了诗句的意思。请同学们回顾一下,我们是按照怎样的步骤来进行学习的呢?

  (电脑显示:1.自由朗读,找出主要问题;2.再读诗歌,找出关键词句;3.思考、讨论,解决问题;4.有感情地朗读,进入情境。)

  四、学生自学第三至第六节,理解“为什么追寻”这一问题

  师:下面就请同学们运用这种方法自学,弄懂“诗人为什么要把延安追寻”这一问题。老师还会给各组分发不同的练习题,请你们认真讨论,共同解答。

  练习一

  理解下列诗句的意思:

  1.我们永远告别了破旧的茅屋,

  却忘不了延安窑洞温热的土炕。

  2.我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车,

  却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

  练习二

  讨论:在科学技术迅猛发展的今天,为什么还不能丢掉延安精神呢?

  练习三

  如果一旦失去了你啊,

  那就仿佛没有了灵魂,

  怎能向美好的未来展翅飞翔?

  1.改句练习:

  1)请把这个反问句改成陈述句。

  2)你能用“只有……才……”造句,表达出同样的意思吗?

  3)你能用“因为……所以……”造句,也表达出同样的意思吗?

  2.通过完成上述改句练习,你觉得哪个句子写得更好些?为什么?

  师:通过自学,同学们理解了“诗人为什么要把延安追寻”这个问题。下面,让我们有感情地来朗读课文第三至第六节,请注意把诗的韵脚读出来。

  (女同学读第三节,男同学读第四节,全班齐读第五、六节。)

  五、学习第一节

  师:无论是过去、现在还是将来,我们都需要延安精神。这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不可缺少的。因此,诗人把自己对延安的追寻比作什么呢?请女同学齐声告诉我。

  (女同学齐读第一节。)

  六、总结

  师:这节课我们掌握了二类教材中诗歌的学习方法。同学们通过自学,自己发现问题,自己解决问题。希望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习,做学习的小主人。

  附板书设计:

  *延安,我把你追寻

  评析

  这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫,具体表现在三个方面。

  一、充分调动了学生的积极性,使他们成为课堂上真正的主人。

  过去,诗歌教学常常以教师为中心,教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法,不厌其烦,但学生听得糊里糊涂。一节课下来,收效微乎其微。

  这节课则做到了让学生“自己发现问题(勇于质疑问难)——自己解决问题(敢于释疑解难)——自己归纳总结(善于总结获取知识的方法)”,学生真正成了学习的主体。

  例如,“我”到延安追寻什么?为什么要追寻?课文中这两个关键问题就是让学生自己找出,并在教师启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动,又有小组的讨论、交流;既有学生代表的发言,也有教师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣,形成了“自学,靠自己学”的思想。

  二、抓住重点,教出特点,交给学生一片自学的金钥匙。

  这节课从二类教材的特点出发,做到“有扶有放,半扶半放;扶得自如,放得洒脱”,着力让学生“在游泳中学会游泳”,交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

  如,这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点,恰当地运用录像化解难点,让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前,使学生加深了对诗句的理解,学生对“延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后,教师不失时机地引导学生归纳学习方法,学生获得了一片自学的金钥匙。因此,对第二个问题“为什么追寻”,学生学得更加积极主动。

  三、着眼于练习,一练到底,把课后的“思考·练习”融于教学之中。

  一些教师的教学,常常讲练脱节,讲是课堂上的事,练是回家的事,效果不理想。

  这首诗写的是延安时期的事,距今已半个多世纪,且语意含蓄深刻,小学生学起来确实有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终,将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节,巧妙地把讲与练结合起来,融为一体。

回延安教学实录名师篇3

  教学目标:

  1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

  2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

  重点、难点

  1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

  2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,周末到了,当你踏上你离别多时的故土,看到那里的亲山、亲水、亲人,你会有什么样的感想呢?

  延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年,延安是中共中央的所在地,是中国人民解放斗争的总后方,延安精神,更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年,时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天,我们一起来学习贺敬之写的《回延安》,体会诗人对延安的思想感情。

  二、作者简介、写作背景

  贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。1945年,与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》,主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

  1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会,回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,无限兴奋喜悦,因此写了这首诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。

  当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要诗人出个节目,于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

  信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事。注意运用比兴手法,贴切、自然,(作用)增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。

  三、教学步骤:

  听录音朗读

  要求,注意听,把还有不懂读的字圈点出来,与同桌合作讨论,或查字典,或问老师。

  预设字词

  读准下列字的读音。

  心窝 搂定 白羊肚手巾   羊羔羔

  糜子 油馍 气喘    一盏

  教师导语:诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年,时隔10年后诗人重回到延,当他回到延安的时候,他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗,用简洁的语言理清思路,概括作者的感情变化。

  (1)回延安,激动满情怀 兴奋

  (2)忆延安,圣地养育我 感激

  (3)话延安,欢聚话今昔 喜悦

  (4)看延安,旧貌换新颜 赞颂

  (5)祝延安,圣地大贡献 热爱

  教师导语:一首好诗,诗中少不了精彩的语言运用,现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

  1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果

  (学生自主合作,教师引导)

  根据“从   (字词、句),写出了/表现了/突出了    。”

  教师举例——如题目中的“回”,“回”意味着重先到过去生活过的地方,容易使人联想到回家、回乡,重返自己的精神家园,拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。

  又如:开头第一部分中“莫要”,表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”,表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

  学生自主合作

  预设引导:又如第一部分:选用了一连串的动词:“抓”“贴”“搂”“扑”,生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

  2、诗中运用到了哪些修辞手法,小组合作分析其中的表达效果。

  根据从   诗句中的可知,采用 (修辞手法),写出了/表现了/突出了    。

  教师举例——如:“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”,从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”,拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”,表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

  学生自主合作

  预设引导——比兴 如:第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”:兴中兼比,以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”:兴中兼比,以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大,引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”:兴中兼比,以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

  预设引导——排比 以上这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

  预设引导——又如第四部分中“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

  知识点学习:比兴关系:这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”,即比喻。古人说:“比者,以彼物比此物也。”所谓“兴”,即起兴。古人说:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。

  四、拓展探究

  1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点?

  (热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

  2、在那个年月,为了革命信仰,为了建设新生活,在老一辈的革命者们的精神教育和影响下,延安人民经过了自己的努力,生活不断的好起来,那么在今天,这种“延安精神”值得我们学习吗?

  五、小结

  诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐,又有间接抒情,或用动词,或描写,便感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染力。

  作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人,从“手抓黄土教不放,紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育,描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会到,诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

  朗读这首诗结束教学。

  六、作业:

  1、课后背诵这首诗。

  2、完成课后练习。

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