浅谈激发初中生学习物理兴趣的教学策略

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著名心理学家皮亚杰认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件,学习兴趣是学生主动学习的内在动力,初中阶段的物理教学是学生进入物理世界的启蒙,是学生建立学习物理构架的基础,如何激发学生对物理的兴趣,调动他们学习物理的积极性,对日后的进一步学习打下良好的基础有着重要的作用。

初中物理课程是一门注重实验和联系实际的自然科学基础课程,与传统教学相比,新课程理念注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;更关注社会,更贴近学生的生活;强调过程与方法的教学,注重科学探究,提倡学习方式多元化,下面我从新课改的教学实际出发,谈谈激发初中生学习物理兴趣的教学策略。

一、重视探究活动,激发学生探究的兴趣

在新课改的教学中,我们要充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,这就要求我们教师在进行教学活动设计时,站在学生的角度,根据课程标准要求,发挥自己的创造力,设计出精彩的探究活动,不仅要开展好课本实验的教学,还要在教学中抓住学生对新鲜事物感兴趣的特点,结合物理学科的特点,改变或创新各种物理实验,能使学生得到心里上的愉悦,突出教学的趣味性,进而取得更明显的教学效果。

例如,在一节《简单电路》的课堂中,老师打破常规的教学活动设计,没有直接让学生学习电路的组成及作用,而给学生提供了多种电源和用电器(比如太阳能电池、水果电池、干电池、电子钟表、电动机、灯泡等),分给不同的小组自由连成电路,进行展示交流,然后让各小组自由交换仪器连接电路,在学生进行了充分的探究活动之后,让学生谈一下自己的收获和疑问,在学生的发言中总结出了简单电路的组成和作用,最主要的是老师让学生大胆地提出了自己的疑问和困惑,学生能理解的老师进行解释,不能理解的留在以后学习,我们发现学生在这这样的探究活动中,产生的疑问比收获还多,这种让学生大胆动手的探究活动,让学生体验了方法,学到了知识,培养了能力,树立了自信,激发了兴趣。

二、密切联系生活,激发学生观察思考的兴趣

新课程要求物理教学要体现从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念,在教学过程中教师如果能紧密联系生活,跟踪社会热点问题,将社会生活中的实例以及身边的物理、生活小常识等内容与所学有关的知识相融合,不仅能培养学生学习物理的兴趣,又能加强学生解决问题的能力,使他们体会到学物理就在身边,了解到物理的实用性,让学生爱不释手。

例如,在课堂导入阶段,很多优秀教师的课堂导入就是把要研究的问题与生活紧密联系,用视频、魔术、小实验等形式展现出来,很多现象都出人意料,让学生充满好奇和兴趣,比如,在讲《探究平面镜成像特点》这一课时,一个老师利用刘谦的魔术《幻镜》片段,引导学生进行魔术大揭秘,利用魔术的奇特效果吸引住了学生的注意力,成功引入课题;在讲《探究物体浮沉条件》这一课时,教师做了一个演示实验,把三个外观一样的乒乓球(有两个注入适量盐水)分别放入水中,让学生猜想松手后乒乓球的运动状态,结果学生猜上浮时,球下沉了;学生猜下沉时,球悬浮了,这样的实验结果打破生活认识,让学生充满好奇,课堂一开始就抓住了学生的眼睛和思维,导入非常成功,在课堂检测阶段,很多老师没有呈现出检测题,而是要求学生利用学过的知识,解决生活中的问题或者进行一个小制作,比如,学生用所学浮沉条件的知识制作一个孔明灯;利用学过的平面镜制作一个潜望镜等,这样的活动设计充分体现了从生活走向物理,从物理走向社会理念。

三、借助现代信息技术手段,激发学生的学习热情

当今社会可以说是科技爆炸的世界,学生对现代信息技术的掌握程度,往往超过老师,所以教师在教学时可以利用这一特点,使用学生喜闻乐见的多媒体教学来吸引学生的眼球,让它的影响延伸进课堂,特别是一些物理概念和规律非常抽象,教师可以在课前自制或在网上下载相关的课件或视频,让学生在课堂上观看,通过直观的教学,学生就能深刻理解其中的道理,抽象的知识点不再枯燥,同时也激发了学生体验的兴趣,例如,在学习磁场时,通过多媒体展示,让学生认识磁场的立体形状,打破学生的思维定式,拓展学生的理解空问;再如在学习船闸的课堂中,我们可以通过Flash课件,让学生用课件模拟控制船闸,去体会和理解船闸的工作原理。

另外,现在是信息化时代,手机基本上都普及了,很多班的老师和学生都建立了微信群或者QQ群等交流平台,我们在群里不仅可以进行信息的交流,更要充分发挥这些平台的互动性能和展示功能,例如,微信群中,有一个爆破实验室亲子课堂群,每天都会分享一些利用身边物品做的科技小实验,我们可以选择优秀的小实验通过班级群分享给学生,让学生和家长共同参与,既培养了学生的动手能力,又让学生学会很多科学知识,更激发了学生学习物理的兴趣,比如,我给学生推荐了《筷子提米》《自制潜水艇》《大气压的覆杯实验》等实验,学生做成功后分享到班级群里,得到老师和同学们的认可,从而增强学生学习的自信心,使学生学习物理的热情高涨。

四、注重课堂语言技巧,激发学生学习兴趣

物理现象比较有趣,但是其中的道理较为抽象,学生不好想象和理解,在课堂中,如果老师不注意自己的语言表达方式和语气,就会使学生没有动力恹恹欲睡,课堂气氛死气沉沉,课堂效果可想而知了。

教学中运用形象幽默的语言能使学生情绪兴奋,对所学知识产生兴趣,提高学生学习的内在动力,比如,我们在讲光的反射定律时,其中有一条反射角等于入射角,经常有学生说成入射角等于反射角,我发现每次讲到这个知识点都有学生犯同样的错误,后来我就用爸爸和儿子来对比,我们只能说儿子像爸爸,而不能说爸爸像儿子,因为爸爸决定着儿子,所以只能说反射角等于入射角,运用这种形象化的比喻既活跃了课堂气氛,又让学生掌握了知识,再比如在讲《探究平面镜成像特点》这节课时,为了让学生理解为什么用玻璃代替平面镜进行实验,我先演示一个实验让学生认识到玻璃也会成像,我模仿刘谦的动作和语言表情,同学们请瞪大眼睛见证奇迹的时刻到来了,整个教室哑雀无声,后面的学生都站立起来,伸长了脖子,全神贯注地盯着看,当点燃的蜡烛靠近玻璃时,玻璃中出现了蜡烛的像,然后老师简单解释学生就明白其中的道理,顺利地进行下面的实验,一句形象幽默的話语,就能点破一个物理道理,顶得上老师反复多变的讲解,更重要的是克服学生学习中的困难,激发了学生的学习兴趣。

五、利用社团活动和创新性作业,激发学生探索的欲望

随着新课改的推进,很多学校都开展了研究性学习等社团活动,这样的活动充分调动学生对于物理学习的好奇心和求知欲,促使学生进行探索新知的欲望,例如,学习完声现象后让学生制作一个管乐器或弦乐器;学习完光现象后让学生制作一个潜望镜或照相机;学习浮力后让学生制作一个潜水艇模型等,让学生通过自己的制作展示和交流,培养学习的能力,巩固学习的知识,体会科技的魅力和创造的惊喜,激发学生学习物理的兴趣。

传统的教学模式中,老师留作业,会发现很多同学的作业都是糊弄的或是抄袭的,对此,我们可以布置一些创造性和体验性的作业让学生来完成,例如,让学生为下节课准备实验用具,拓展教育资源,如让学生自己制作飞机机翼模型、自己制作一个土电话等;布置调查作业,如观察寒暑表、用电器铭牌、自行车的结构等,并思考用到的物理知识;布置一些体验性的学习任务,让学生体验一些探究,如用勺子的凸面去靠近水管口细小的水流会有什么发现等,这样的作业学生充满兴趣,愿意去完成,没有抄袭,有很多学生说不完的收获和感悟。

总之,要激发学生兴趣,提高课堂效率,我们物理教师要与时俱进,不断学习新的教学理念,结合教学实际,从学生学习的角度出发,不断探索研究,找到激发学生学习物理的策略,让学生在物理学习过程中充满学习的兴趣,体验成功的快乐。

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