作文批语眉批旁批总批

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评语是老师对学生的鼓励,包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语,使学生对写作更有信心,本站为大家整理的相关的作文批语眉批旁批总批,供大家参考选择。

  作文批语眉批旁批总批

  眉批又称旁批。旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限。

  现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批。

  夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。

  写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。

  尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式。

  眉批又称旁批。旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限。

  现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批。

  夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。

  写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。

  尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式

  眉批又称旁批。旧时竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。上文例1虽然没有典型的夹批,但教师对句子作了必要的增删,这种增删也可看做一夹批。写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式。

  眉批又称旁批。旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。上文例1虽然没有典型的夹批,但教师对句子作了必要的增删,这种增删也可看做一夹批。写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式。

  眉批又称旁批。旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限。

  现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批。

  夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间。其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。

  写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。

  尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式

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  怎样写好学生作文的旁批与尾批?

  宋运来

  今年不知在何时下载了一家小学生作文“习作评改”栏目要发表的一篇童话故事。一位教师对故事作了点评。看到“点评”文字,心中颇不宁静。这样的旁批与尾批文字可能对其他教师是一种误导,对学生也是一个大忽悠。尽管每个人对文章有不同的视觉和看法,但是还是有规律可循的。红字为在下的文字,谨供同仁们参考!

  如何写未批呢?应用上作文中具体的语言告知儿童,比如,

  ?“有了故事中次要人物小鸟、小猫的出现,才会使故事向前发展,故事才

  会变得更具体”。

  ?“有了小马与小鸟、小猫的对话,才使故事“描写得细致、生动”。

  ?“故事结尾处,小马妈妈的话起到了画龙点睛的作用”。

  批语应根据童话故事文体特点与该篇故事的言语特点来点评。时间、地点、人物,故事起因、经过、结果,是故事的六要素。故事具有可读性,需要有“波澜”,需要有“曲折”。其次,该故事是运用对话的形式展开的,那么人物“对话”好在何处,应该具体指出来,在旁批中仅仅说“对话描述得很灵活,很生动”这样的泛泛言语是不能打动儿童的,进不了儿童内心世界中去的。

  那么如何“旁批”呢?

  旁批主要解决评价文章的局部性问题,对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定,联系实例给学生提供具体的帮助指导。

  运用眉批要注意:(1)肯定突出的优点,可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示,使学生受到鼓舞。(2)有启发性的语言。引导学生发现问题,寻找分析错误的原因,思考怎样才能改好。往往以商榷的口吻指出缺点,促使学生积极思考和认真修改。(3)语言要明确具体切实,有针对性,同时可将这一部分文字用红笔标出,以便学生对照、检查,避免空话套话,使学生手足无措。

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  评改标准

  作文讲评10项基本内容,即(1)文体符合要求;(2)中心明确;(3)内容具体;(4)条理清楚,结构完整;(5)语言通顺、简洁;(6)表达方式恰当;

  (7)错别字和病句少;(8)标点符号使用正确;(9)格式正确;(10)书写端正、文面整洁。

  改评的具体方法及要求。(1)通读全文,标出错别字、病句及标点运用不当之处(同时可写出眉批、旁批、尾批)。(2)在精彩语句或段落下面划波浪线。

  (3)写出总的评语(评语要客观公正,切中要害,用语要准确、严密、中肯,要具体、不能笼统给人以模棱两可之感,既肯定优点,也要指出不足,尽可能提出修改意见或建议)。(4)依据标准,逐项打分,并打出总分。(5)标名改评者姓名。

  眉批写法示例

  开头

  简单交待时间,地点和结果…

  语言简练,规范,开篇吸引人.

  …以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

  开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.

  以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

  开头直奔主题,也是一种写法.

  开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

  反问句开头,吸引读者.

  开头直奔主题,让人一目了然.

  开头点题,用词很吸引人.

  行文:

  场面和气氛描写为文章增色不少;

  对精彩地方进行简单描述;点面结合

  简单介绍情况,自然过渡到下一段;

  情境描写调动起悬念;

  充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

  简要叙述前因,进行铺垫.

  这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

  将…改成…更合适些,

  自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

  叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

  拟人化语言使文章更显得生动活泼.

  外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.

  过渡自然,每一段交待得很清楚.

  这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…

  比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

  …和…形成鲜明对比,突出…

  对…的比喻用得妙.

  运用多种感官,描写十分仔细.

  孩子的气的语言很有意思.

  加入人物行为,使画面生动.

  这段多余,不如删去,使文章更简洁.

  发挥奇妙想象,运用精妙比喻.

  充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.

  这段描写读来令人感动.

  心理描写细腻,比喻句用得好,

  排比名的使用为文章增色不少.

  以味诱人,意境深远.

  比喻贴切,用词生动.

  …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.

  结尾:

  结尾含蓄,点明主题.

  结束得有点突然,夸张了.

  结尾简炼,感人.

  结尾同样有趣.

  结尾呼应应开头,结构完整.

  由景生情,结尾自然.

  比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

  结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

  结尾呼应文题,点明中心.

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