《珍藏》作文(五篇)
珍藏的硬币一
北师大版小学数学第三册第92页《抛硬币》
1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件发生的可能性有大有小。
4.在简单的猜测和实践活动中体验成功的快乐，树立自信，激发兴趣，培养主动探索的精神。
5.体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
感受事件发生的可能性有大有小。
1.以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的`特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。
学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
多媒体课件、硬币7枚、红白蓝乒乓球若干、塑料篮6个、纸盒6个、选题卡3张。
1、谈话：
师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？
(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)
2.抛硬币，初步感知
(先请学生观察硬币，说明正面、反面)
师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？
生1:正面会朝上。
生2:反面会朝上。
师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。
3、小组活动。
课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。
(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)
生1汇报：(一一说明)
生2：我们组××和××是正面，××和××是反面。
生3：我们组中4人抛的是正面，2人抛的是反面。
生4：我们组3个正面，3个反面。
4.小结：
师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。
师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。
(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)
师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和红球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、黄球和紫球。
生3：不可能摸出其他颜色的球。
生4：除了红球和白球，别的颜色的球都不可能摸到。
教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。
(学生纷纷举手，说明猜想)
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜对的学生异常兴奋，继续猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人依然坚持别的颜色）
生2摸出的还是白球。(猜对的学生更加兴奋)
生3摸出的依然是白球。(学生已经迫不及待想说明原因)
生答：我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球(许多学生表示赞同)
师：怎么装球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里装的全是白球。
生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。
(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。
生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？
生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。
师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。
出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班流汇报。
1、装球活动：
（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）
(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)
生1：摸出的一定是黄球，应装的全是黄球。
生2：摸出的可能是黄球，应该装黄球和白球。
生3：我补充。应该装黄球和其他别的颜色的球。
生4：不可能是黄球，应装白球和蓝球。
生5：除了黄球以外其他颜色的球都可以装。
生6：什么球也不装，摸出的不可能是黄球。
２、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？
(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到两个萝卜可高兴了。)
师：小白兔还能吃到萝卜吗？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因为29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到启发)：也不可能是二十多。因为21加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15刚好是40。
(好多学生表示赞同)
3、看图说话：
(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)
师：同学们说一说画上谁在干什么？
师：想想可能会发生什么事情？
生1：球可能会打碎玻璃。
生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。
生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。
生4：球可能会打碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。
生5：砸坏了人家的东西要赔。
生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。
师：可能发生这么多危险的事情，你想对小男孩说些什么？
生1：不要在花园踢球。
生2：应该找没人的地方去踢球。
生3：应该到比较空旷的地方去踢球。
生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。
生5：千万不能到马路上去踢球，太危险！
1、师：这节课你们有什么收获？
珍藏的硬币二
教学内容 教材第92－93页。
教学目标
1、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。
2、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。
教学重点 让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。
教学难点 让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。
教学手段 硬币、一个盒子、3个黄球、3个白球。
教学方法 活动教学法。
教学过程
一、 创设情景，引入新课。
1、 在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起
学生的注意力，从而导入新课。
2、 承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。
二、 抛硬币。
1、 出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。
2、 拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要
求学生猜，落下后哪面朝上。
3、 展开手掌开出是下面朝上（下）。
4、 请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后
哪面朝上。开出结果。
5、 要求学生2人一组在座位上做抛硬币的游戏。
6、 总结：正面、反面都有可能。
三、 猜一猜。
1、 把盒子放在讲台上，放进3个黄球和3个白球，把
手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？
2、 接着引导提问：有可能摸到黑球吗？
3、 出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定
的，哪些事件的发生是不确定的。
5、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。
6、要求学生交流完成“小调查”。
四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。
板书设计：
抛硬币
一、 硬币抛起落下后哪面朝上？
二、 摸出的球是什么颜色？
珍藏的硬币三
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
1、在游戏活动中体会事件发生的可能性，初步体会到有些事件的发生是确定的，有些事件地发生则是不确定的，并能用“可能、一定、不可能”进行描述，形成一些解决问题的策略。
2、初步体会可能性的大小。
培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生间合作能力。
激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯。
能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述。
根据实验结果得出合理的结论。
10张表，课件。
教学过程：
一、导入
（板书：抛硬币）课件介绍一元钱硬币的正反面。在老师抛硬币之前谁能猜测一下硬币将会是那一面朝上？今天我们学习的知识就和可能性有关。（板书：可能性）
二、新授
（1） 摸球游戏
会用“一定”“不可能”“可能”三个词语描述可能性。
今天老师为大家准备了许多小游戏，现在我们再来玩一个摸球游戏。
5个黄球
请大家看老师手里的口袋，哈，其实什么也没有。现在我要往里面装球了，大家请看好。谁能说一下你刚才看见老师往口袋里装的是几个什么颜色的球？（5个黄球）
5个红球
刚才没有摸球的同学老师再给你们一次机会。看看这回谁能摸到黄球。你们为什么没有摸到黄球，猜测一下老师的口袋里会是什么颜色的球呢？打开看口袋验证一下就知道了，哇！全是红球。谁能说一下你为什么没有摸到黄球呢？因为没有黄球，所以不可能摸到黄球。（板书：不可能）
5个黄球，5个红球
没有摸到黄球大家一定不甘心是吗？好老师再给你们最后一次机会。同学们有摸到黄球有摸到红球，你猜一下老师的口袋里会是什么球呢？打开看一看吧！想一想在这个口袋里摸一个球，可能是什么球呢？可能是黄球也可能是红球。（板书：可能）
其实我们生活中有许多现象都和可能性有关
(2)幸运转一转，体会可能性大小。
现在老师带大家玩一个当今社会上最流行，我们同学也特别愿意参与的一个游戏——摇奖。大家想不想玩？请看活动规则，同学们请看摇奖的幸运转盘。想一想你有没有中奖的可能？（有）但是中奖的可能性大不大？为什么？（不大）为什么？那我们就要看看谁的运气好啦。活动开始。
小结：其实摸奖活动就是运用了我们今天学的可能性知识。每个参与者都抱着可能中奖的想法去摸奖。但是活动组织者才不会那么大方，他们总是把大奖放的特别少，这样他们才会赚更多的钱，所以老师建议同学以后一定要谨慎参与摸奖活动。
三、巩固提高
看同学们学得这么好，老师想出几道题考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1） 连一连【教材p93】
（2） 选词填空
（3） 看图说话
（4） 书店促销
（5） 数字转盘
四、作业
小调查
我们生活中哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生，还有哪些事情可能发生。
五、小结
同学们今天你都有哪些收获呢？看同学们今天表现的这么出色，老师看到了你们身上无穷的智慧。老师要告诉同学们一句话——你只有努力将来才有可能成功，如果你不努力将来你就不可能成功，所以我们一定要加油！
珍藏的硬币四
这节课，作文老师叫我们用五感法观察硬币，我选的是两个一元的硬币。
两个一元硬币的形状都是扁圆形的，直径有25毫米。其中一个硬币正面的中间写了一个大大的“1元”，上面写着“中国人民银行”，下面还写着“20xx年”;反面中间有一朵菊花，菊花上面还有中国人民银行的拼音，侧面有人民币的音序。另一个硬币的正面有“1元”两个大字，中间有1元两个字的拼音，下面还有一朵花;反面的中间有天安门，下面有中华人民共和国的拼音，下面写着“1994年”。
20xx年的一元硬
币摸起来更光滑，1994年的一元硬币年代比较老，摸起来好像比第一个粗糙。如果比轻重的话是一样的。但如果比硬的话，好像是第一个更硬，可能是比较新吧。
我把20xx年的一元硬币丢到桌子上，发出了“叮叮叮”的声音。我又把1994年的一元硬币丢到桌子上，声音好像比较大，不知是我丢得更用力，还是什么原因。
我把硬币放到鼻子边闻了一下，发现没有味道，第二个也一样。
考虑到卫生问题，我是不会去尝的，应该是一股汗味吧。
好了，我的观察结束了。
珍藏的硬币五
这个“硬币跳高”的实验，是我们在学作文看到并亲自体验的。可有趣了，就让我说来给你听听吧！
今天，朱老师让我们做了“硬币跳高”的实验，道具是一枚5分钱的硬币和几本书。规则是把硬币吹到书上或吹过书的封面之外。
我们开始硬币跳高了，首先由几名同学开始吹，没有一个人吹得上去，接着刘超宇从众人之间站出来，说：“我来！”于是开始吹，只见他一瞪眼，鼓起腮帮子猛吹，可他无论怎么使劲也吹不上去。然后朱老师过来对我说：“杨龙，来试一试？”我说：“好！”于是架起了一本书，只听“呼”的一声，硬币凌空跃起，稳稳地降到了书上，然后又加上一本书，我猛地一吹，咦，不动？！我吸了一大口气，再一吹，那硬币像加上了推进装置，一下子飞到了桌子的另一边，落到了地上。又加了一本书，我一吹，这回比“强力推进装置”还要快，简直就是火箭般的速度，几乎只听声音看不见硬币！
朱老师见我们实验成功了，就说：“你们两组来比赛好吗？”我们齐声说：“好！”接着取了队名，他们是“胜利队”，我们是“狗仔队”。
比赛开始了，先是一本书放在桌子上，我们队派出了我、刘超宇和另外三个同学，刚开始我们连连碰壁，只拿到了一分，而胜利队拿了2分，最后，刘超宇一上场，我们队就连得3分：第二分时，他吹了一个“大鹏展翅”，又来一个“猛虎下山”，最后一个因旋转得很厉害，便命名为“蛟龙出海”。
当老师宣布狗仔队以4：2的成绩赢了胜利队时，我们狗仔队的队员们欢喜雀跃，而胜利队的队员却一个劲的喊着再来！
听了我的介绍，你难道还不想参加这样的比赛？！
推荐阅读：
《珍藏》作文(五篇).docx
将本信息的Word文档下载到电脑
推荐度：
点击下载文档
文档为docx格式