夏日里的趣事作文导入(推荐5篇)
夏日里的趣事作文导入1
教学目标：
1、练习用比较快的速度阅读课文，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。
2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：透过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学难点：体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、整体感知，复习引入
1、谈话引入：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。
2．回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象个性深刻呢？
二、重点研读，随机点拨
请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们能够离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选取一件事来学习，能够分主角朗读，也能够重点理解感受深刻的词句，还能够展开想像，用演示、画画等方式进行学习。
1、学习合作小组讨论探究。
【点评：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】
2、个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨：
（1）闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中能够看出闰土经验丰富。（课件：文字投影片，配上课文朗读）
②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？
（理解省略号所表示的意思。）
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）
【点评：学生自主选取学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】
（2）闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？
b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎样读？
【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选取余地，学生学得用心、主动。】
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
a.小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。
b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？
（也许，这些问题当时文中的“我”也问了，而闰土也全部回答了。问题的答案就包含在哪里？——省略号。）
夏日里的趣事作文导入2
当盛夏的剩盛还在荡漾在夏季里时，我和爷爷来了一次有趣的扫荡，一起相约到田野里钳泥鳅。
我们准备了好了一些工具，我头戴照明灯，手里拿着火钳，脚上穿了又长又厚的水鞋，就这样，全副武装地为自己〞打扮〞，然后静待夜晚的到来。当夕阳还飘浮在西边的天际时，我爷爷坐在家里等待，等啊！等啊！等啊！等啊！终于，夜幕降临了，我和爷爷一约而上，带着心切的心情奔向那夏日里神秘的田野，这也算是我们向往已久的乐事。就这样，我们踏上了探寻乐趣的道路。
一路上，我们满是兴奋，这种兴奋好像很久没有来过似的，感觉是那么的熟悉，让人难以忘怀，这种兴奋勇跃到心头，时时不能停止。带着这种兴奋，我们来到了田野的田埂上，站在高高的田埂上面，俯望整个田野，才得知夜间的田野是那么的神秘，是那么的宽阔，是那么的宁静，是那么的不可思议。我张开双手拥抱它们，风儿轻轻地袭来，和我来了一个亲密的接触，让我感受到了田园风光的美好。
我和爷爷慢慢地走下了田埂，小心翼翼地来到了一处水田，水田满是水，是鱼儿们的泳池，水田里的小动物们发出各种各样的叫声，让人感受到了水田就像一张温床一样，哺育了水田里的各种各样的小动物。我们站在水田上边，等了好一会，便下了田。我紧跟在爷爷后边，爷爷的动作很小心很小心，他每走一步，都会回头凝望一下，嘴上还不时吩咐我：〞下了水田，千万不能大声大熙，脚上要小声点，千万不能让这泥鳅给吓跑了，不然把泥鳅给吓跑了，我们就会竹篮打水一场空了，今晚的努力那就白费了。〞听完爷爷的叮嘱后，我像一只温顺的小猫一样跟在爷爷后边，丝毫不敢有半点大动作。
就这样，爷爷在前面带着我，我们走了长长的一段时间，突然，爷爷像发现了金子一般，双眼发出了灵动的光芒，手上也开始动起来。看爷爷这势头，便知道爷爷发现了一条又大又胖的泥鳅，他正兴奋着。突然，他拿起了那又长又厚的火钳，虽然这火钳比较重，但拿在爷爷手上简直就是小菜一碟，爷爷一个迅速的动作，像脱弦的弓箭一样飞快滴，把火钳口对准那又大又胖的泥鳅的身子，飞快地向泥鳅钳去，当爷爷把火钳从水田里拿上来时，火钳口上已经夹住了一条肥胖的泥鳅，这条被逮到的泥鳅不时发出〞唧唧唧唧唧唧〞的求饶的声音，祈求爷爷把它给放了。
这时候的爷爷，看了看被抓到的泥鳅，觉得这条泥鳅有半分可怜，但是，爷爷看出了这条泥鳅的把戏，这条泥鳅是在耍狡猾，想要引绣爷爷把它放了，爷爷丝毫没有半点心软，只是看了它一会，便把它放进了篮子里边。再看看这时候的我，我不惊震撼地发出了惊叹：〞哇，好大的泥鳅啊！〞一说完，便被爷爷马上教训到：〞谁叫你这么大声的，你这么大声等一下把其他泥鳅给吓跑了，我们还来抓什么啊！小声点，跟在后面。还有，刚刚看见我抓泥鳅之后的表现了吗！你千万要记住，抓泥鳅要有3个步骤，第一便是要快，第二就是要准，第三要狠，只要掌握了这三步，你捉泥鳅的把活就能练到炉火纯青的地步，好了，我们继续上路抓泥鳅吧！〞说完之后，我们停顿了一会，便又继续加泥鳅去了。
看到自己一无收获，我便觉得很失落，觉得这泥鳅是那么的狡猾，便随即垂头丧气起来。这时候，爷爷回过头来，你看我一脸倒霉的样子，便知道我抓不到泥鳅。他慢慢的走向我，然后轻轻地对我说：〞怎么啦！抓不到泥鳅让你这样啊！没事的，这次抓不到那就等下次呗！刚刚见你抓泥鳅的样子挺像样的，只是你不够冷静，没有把握住最好的抓捕时间，下次只要忍得住气，那狡猾的泥鳅便会被你抓到手中。〞听完爷爷的安慰，我没有继续失落下去，只能按着爷爷的说法，继续跟在爷爷后边，等待泥鳅的出现。
当皎洁的月亮高高地挂在夜空中时，我便发觉到夜空中的我和爷爷，是那么的淳朴，那么自由，那么自在，像小孩子一般。等我们把手脚上的泥土清理完毕之后，我们便往家里的路走去，一路上，陪伴我和爷爷的是夜空中的星星和月亮，当然还有背上篮子发出〝唧唧〞声的泥鳅。
夏日里的趣事作文导入3
教学目标：
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？
学生做简单汇报。
2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文：
以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？
三、精读理解
过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面，闰土是什么样的？
（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？
（3）指导读。
（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。
2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？
（1）出示要求：自渎6——15自然段，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。
（2）学生自学，师巡视指导。
（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
看跳鱼儿
你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：
①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？
现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的`学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。
指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？
②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？
老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣？
夏日里的趣事作文导入4
一、学习目标
1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
二、学习过程
第一学时
1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解（能够查字典或与同学讨论）词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。
（1）闰土为什么要到“我”家来闰土长得什么样
（2）闰土对“我”说了哪些事
（3）闰土的性格有什么特点“我”在哪些方面不如闰土
4、在小组里讨论。
第二学时
1、自由选取喜欢的段落多读几遍。
推荐学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描述”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。
2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：
夏日里的趣事作文导入5
学情分析
在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。
教学目标
1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
课时安排二课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。
提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点
二、检查预习学习字词
(一)字词汇报 我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。
(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。
三、初读课文 整体感知
(一)学习描写闰土外貌的内容。
提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。
(二)理解四件事
提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。
四、精读课文 深入理解
(一)体会闰土形象
提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。
(二)理解含义深刻的句子
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(3)以第三句为例这样设计课堂环节。
(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。
通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。
(三)学习分别部分
1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?
2、抓住(急 躲 托 送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。
五、熟读迁移 体会写法
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