故事梗概作文教学设计(大全10篇)

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故事梗概作文教学设计1

艾伦,一个普通的小男孩,父亲是一位帮别人驯马的人,经常骑马。艾伦十分羡慕父亲,从小就想像父亲那样骑马。但是他很不幸,患**小儿麻痹症,双腿不能走动,特别是右腿,完完全全的失去了知觉。在医院中,他还认识了安格斯和米克。艾伦在医生和朋友的鼓励下,用自己的力量拄着拐杖站了起来。再过几天,艾伦就能出院了。

回到家后,父亲和母亲带他去野餐,顺便散散心。不久,艾伦便**学校。很快他就跟乔和浩克交了朋友。朋友们从不把他当做残疾人,他自己也没放在心上。他还跟一个叫史蒂夫的男孩打了一架,虽然鼻子流血了,可艾伦却丝毫没有动摇。

在一次“火山探险”中,艾伦和朋友们都想下去一探究竟,由于艾伦的腿不好,他只能坐在地上等待朋友们的归来。哪一个孩子的好奇心不强呢?于是,艾伦就自己拄着拐杖,一瘸一拐的往上走,在崎岖不*的山路上慢慢挪动。拐杖一不小心插在小石洞中就会摔倒。艾伦不知摔了多少次,也不知爬了多少次。两只膝盖都已经磨出了血。费尽千辛万苦,他终于到达了山顶。

有一天,艾伦突然想,自己难道不可以和其他小孩儿一样吗?艾伦完全可以克服自己身上的缺点,他一步一步的战胜了自己。他努力学爬树,打猎,骑马等,他还到丛林中冒险。自己想做的事情他都去做。最后还实现了自己人生的理想,成为了一名会计。

艾伦凭借勇敢乐观的精神,跳过了人生中的一个个水洼。

习作《写作品梗概》教学设计3篇(扩展2)

——写作品梗概作文3篇

故事梗概作文教学设计2

学习目标

1、分享文学作品的主要内容,交流时做到语言简明,表达流利。

2、借鉴本单元故事梗概的写作方法,学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。

3、学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。

4、能根据别人的反馈,对梗概进行修改。

5、交流文学作品梗概,交流时做到语言简明,内容充实连贯。

6、会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。

学习重难点

1、学习用简明的语言概括原文主要内容,保留原文主要情节,使它成为通顺连贯的短文章。

2、借鉴本单元故事梗概的写作方法,学会抓住文章的主要内容,运用归纳、整理的方法写梗概。

学习策略

1、阅读理解

故事梗概作文教学设计3

教学目标:

1、对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2、理清书籍内容的框架、把握要点。

3、锤炼语言,表达连贯。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)

2、教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水*。今天我们就来学习作品梗概的写法。

二、启发思路。

1、阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。)

2、学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。

(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。

3、梗概要求。(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。)

4、根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

三、习作指导。

1、整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。

2、写作技巧点拨。

故事梗概作文教学设计4

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入:

一本好书,一篇好的文章,读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从中受到启发、教育,甚至终身难忘,把这些感受、感想写下来,就是读后感。这节课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论,表达共识:

1、我们在四年级就曾经接触过读后感,根据自己的阅读经历和写作实际,说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论,班内交流,师随机板书:

(1)仔细阅读原文,认真领会文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择自己感受最深的东**写,是写好读后感的关键;

(3)要密切联系实际,是读后感的重要内容;

(4)要处理好“读”与“感”的关系,做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构):

开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。

4。教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文,总会碰到新的问题——难写,甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主,学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文,它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解,也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑,经过分析,表达自己的观点,抒发自己的情感。可见,读后感作文又带有议论文的写作成分。因此,读后感作文教学时,关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引:或引原文观点,或引原文的内容。

议:所引原文体现出观点。

联:在所给原文的基础上为基点生发开去,发表议论,由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象,联系相关的种。种问题。

结:从说明原文给人什么启示的角度提出看法,总结全文。

三、动笔成文,师巡视指导。

四、作文讲评

1、指明学生读自己的作文,师生共同点评,防止作文步入以下误区:

(1)叙述原文过多,无感、少感;

(2)无感而发,牵强附会;

(3)空洞抽象,缺乏联想;

(4)蜻蜒点水,面面俱到。

2、佳作欣赏,体会读后感的写作特点,边听边想怎么写的:

开头:由读引发感想,开门见山,概括感受。

中间:(1)感受具体,边叙边议,叙情节不照抄原文,议感受得体。

(2)结合现实生活中的人、事,指导自己行动,不然写作无意义。结尾:概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问,提升认识。

4、总结选材:人无我有,人有我优,想人未想之点,写人未写之材好的开头:起句如爆竹,骤响易彻,使人一见钟情。

好的结句:结尾如撞钟,清音有余。

事真实生动:有说服力,有味道

5、质疑:同学们,心中有什么收获或疑惑说出来评议。

“文章不厌百遍改,佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同,有差别才能相互启发,形成互补,根据自己的理解,修改自己的作文。

五、课后自我修改作文,补充完善。

六、板书设计:

读后感的一般写法(或结构):

开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向

习作《写作品梗概》教学设计3篇(扩展6)

——习作7教学设计3篇

故事梗概作文教学设计5

【教学内容】

以学生参与的这次作文教学现场活动为内容,写一篇观察日记。

【学习目标】

1、熟悉并正确运用写日记的形式。

2、通过引导,让学生运用好眼、耳、心等感官,懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

3、理解写观察日记要围绕写作中心,联系广泛、多角度思考,养成写日记的好习惯。

【教学设想】

指导学生写一篇观察日记,我的理解就是让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能,对所找到的材料进行感觉、品评和分辨,然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来,字数300字左右。

这节写作指导课,我把学生参加这次作文教学现场活动变成一个观察作文点,要求学生运用日记的形式进行写作训练。在教学设计上,我始终引导学生处于一个活动的、开放的,也是具体的情境当中,让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事,关注现实。随着教师的指导,学生会用眼睛看,会用耳朵听,还会用心想,一步步去发现、去观察身边的人,去记录、去思考发生在身边的事,从而学会感受生活、享受生活。

这节写作指导课,我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,简单设计了四个教学环节:

1、创设情境,激发写作兴趣;(8分钟)

2、看议访谈,进入写作状态;(17分钟)

3、写写评评,展示观察日记。(15分钟)

4、引导修改,总结观察经验。(5分钟)

【教学准备】

1、通过听学生讲自己写日记的习惯,了解学生的写作现状,指导学生规范日记基本格式。

2、制作简易的教学课件,并利用多**相关课件辅助教学。

【教学过程】

一、创设情境,激发写作兴趣。 (8分钟)

1、同学们,大家好!我是凌老师,看了同学们上次写的作文《这件事我做对了》,刚才又和同学们一起**一堂精彩的作文点评课,我为你们的聪明才智所感染,情不自禁地有所感慨:读书人,是幸福人。现在,我又有机会和大家再上一节作文指导课,互相学习,我感到既高兴又紧张。你们紧张吗?(学生回答:不紧张)

2、对啊!真正的读书人就是要守住心灵的宁静,耐得住美丽的寂寞!让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧!(学生鼓掌)谢谢!虽然我们并不曾相识,但我坚信:这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁,我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。(学生举手)谢谢!既然是朋友,凌老师想提两点要求:一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚,能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?(学生回答:能)二是同学们能做的事情老师不做,行吗? (学生回答:行)好,为了验证一下我们的默契,我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”,班长大声喊“起立”;然后老师说“我自信”,同学们高声喊“我开心”,听清楚了吗?(学生回答:听清楚了)

3、上课。(班长喊:起立)我自信。(学生喊:我开心)

4、好,谢谢大家的**!我现在已经感受到大家进入课堂了。现在,我想打听一下我们班哪位同学的字写得特别漂亮啊?一起大声说出他(她)的名字好吗?谢谢!(走到这位学生面前)你好,请上讲台展示一下,帮老师把这次作文课的题目“写一篇观察日记”写在黑板上,可以吗? (学生回应)

5、谢谢!请回到座位上。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会,审审题,讨论一下这样的作文要扣住什么来写?计时开始……

6、时间到!面对一篇作文,同学们首先应该知道要围绕什么去写,然后才思考怎样去写,最后确定写些什么。是这样的吗?(学生回应)

7、(点一两位学生回答)那你来说说,你们小组讨论审题问题的结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点,教师可以适当点拨)

8、那好。谁来讲讲自己*时都是如何写“日记”的?也就是说,写日记的结构是先写些什么,然后写些什么?(点两****说说,互相补充)

【教师适时总结,多**课件导出“日记”的一般格式】

9、为了便于记忆,老师创作了一首诗歌,请同学们一起读一下。(学生齐读日记的基本格式小诗:日记日记,天天要记;记下日期星期几,加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)

10、日记的格式一定要规范。好!心动不如行动,现在请同学们在作文本的第一行先写下这些,要简要一点。开始……(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了,要具体一点:回忆一下,今天天气如何?描写一下吧?现在你的心情如何?也形容一下吧?也给你们1分钟,开始……

11、当然,写日记的目的就是记录一天的真实的生活,而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情,还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节,请大家齐读一下!

(学生齐读日记的基本格式小诗:日记日记,不要忘记;记上见闻和感受,留下一页好记忆。)

12、非常好!我感觉到了:读书的声音才是世界上最美丽的声音!让我们完整地来感受一下你们最美的声音吧。请齐读《日记歌》!(学生齐读:日记日记,天天要记;记下日期星期几,加上天气和心情;日记日记,不要忘记;记上见闻和感受,留下一页好记忆。)

【适时多**课件导出本节作文指导课的写作内容:请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容,写一篇观察日记。】

二、看议访谈,进入写作状态。(17分钟)

(一)看。

13、都说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我们初一(2)班的同学们今天参加这次作文教学现场活动,目之所及,一定看到了*常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说,*时你们上作文课和这一节课,你都看出了哪些不一样?(点****说说,互相补充)

14、“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文,写出真情实感,就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面,都很好地说明大家*时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景,这些东西,就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行,看,还要看仔细,看具体,要做个生活的有心人。现在,我想请这位帮我写字的同学回忆一下,一个月前,你参加作文教学活动后有何感受?(请写字的同学说)

15、谢谢!请坐。你的描述和感受与别的同学有什么不同呢?我想请你的同桌也来说一说。请!(请同桌说,教师点评)

(二)议。

16、谢谢!请坐!大家注意了没有,好象真的有不一样的地方呢?其他同学也来七嘴八舌地说一说,更具体地描述一下,你一个月前和今天看到的不一样的地方吧!

(点一个*时不爱说话的同学说,再点两****说,互相补充)

17、谢谢!请坐!大家注意了没有,同样在一起参加作文教学活动,同样在课堂,认真回忆,仔细观察,你就会发现别人没有发现的地方,具体描述,就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀?(尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

18、同学们,写好一篇观察日记,就是要关注现实,积累生活的原素材,这就是本节课的学习目标。先有思想家,后有实践者。现在,请同学们回顾一下过去,对比一下现在,用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里,尽量写具体一点。开始……

(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

(三)访谈。

19、时间到,没写完的等会还有时间继续写。现在,作为你们的新朋友,我想知道我们班谁的声音最洪亮?请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗?(走到这位同学面前)是这样的,我呀,很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法,还精心准备了一份**问卷,想请你做个“胆大心细”的神勇**,帮我去现场访问一下,怎么样?一个问题采访一个人就行。(尽量鼓励这位学生*时调皮的学生去)

20、好,先给这位神勇**掌声鼓励一下。(学生鼓掌)好象还少了个帮凶——我来做吧,一个业余摄影师,帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽?不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇**,开始采访吧!

21、(学生采访中……)

【适时多**课件导出“初一(2)班神勇****中……”字幕】

问题1(采访一个*时害怕写作文的学生):请先自我介绍一下。

(等他介绍完,继续)在参加这次作文教学活动前,你害怕写作文吗?

(等他回答完,继续)那你现在对自己写作文有信心了吗?

(等他回答完)谢谢!

问题2(采访班长或学习委员):请先自我介绍一下。

(等他介绍完,继续)你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足?

(等他回答完)谢谢!

问题3(采访一个*时作文比较好的学生):请先自我介绍一下。

(等他介绍完,继续)你觉得参加这样的作文教学活动,对你写作文方面有什么收获?

(等他回答完)谢谢!

三、写写评评,展示观察日记。(15分钟)

22、采访结束,让我们用热烈的掌声祝贺一下!现在,我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去,把自己参加活动前后的心情也重新整理一下,加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间,字迹潦草一点也不要紧,快点动笔、开心写吧!开始……

(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)

23、时间到。上这样的作文课紧张吗?(学生乱答)有的人不紧张,是因为“文章本天成,妙手偶得之”,他开心地完成了任务;有的人太紧张,*时没训练,“莫等闲,白了少年头,空悲切”啊,写作文,要是*时我们多注意观察,有了随时写日记的好习惯,善于积累生活素材,做个生活的有心人,那该多好啊,因为您从此懂得了时间的宝贵,时光不等人啦。现在,请完成这篇日记的同学举一下手。(学生举手)我想请几位同学展示一下他的作品,从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下,可以吗?让我们一起来学习学习、切磋切磋,怎么样?首先,大家推荐一下,我们班的文学之星是谁?大声说出他的名字!

(点两****念作品,教师适时点评,学生掌声鼓励)

24、现在,老师也献丑了。昨天晚上,我睡不着,也写了篇下水日记,希望能给同学们今后关注现实生活,从而写好作文一点参考和启示。(课件演示,教师范读)

xxx年12月5日,星期六,夜风微凉,心情紧张

中午,我乘车来到了美丽的省城广州,要给十七中的同学们上一节作文指导课。这是一个月前就已经定下的事了,没想到时光飞逝,还没等我来得及感怀,它已匆匆而至了。我是个不太自信的人,我真的不知道我会不会成功,但我的**一直**我,众多老师帮助我,这让我又觉得,虽然有微凉的风告诉我冬天来了,但我从家常闲聊中倍觉春意暖怀。于我很听话,按照**嘱咐,早早就睡下了,却辗转反侧,无法入眠。我在想啊,我的教学设计合理吗?还有什么地方要临时修改的呢?十七中的同学们一定很可爱很活跃吧?他们会喜欢我上的这节课吗?语文学习应该是快乐的,我能带给他们难忘的四十五分钟吗?……这是个难眠之夜。不行,我还是睡吧!我这样告诫自己。广州,羊城?就数数羊吧。1只羊、2只羊……

也许这是我语文教学生活最难忘的日子,我无法不兴奋而紧张。这一个月里,我们学校正在开展“三主四环20xx”课堂教学模式的**,每位教师都要在课堂教学中践行“一课一得,注重学生合作、当堂训练”的教学理念。我们做老师的,要教给学生学习方法,强化在训练中掌握方法。这样的教学模式,对老师的要求高,备课的内容要多,而学生要主动地学,勤于探讨,但学得轻松,学得开心,我们的课堂时常有激烈的辩论声、愉快的笑声和激动人心的掌声……大家都开始关注自己的校园、关心自己的成绩,惟恐落后。而我,幸运地被选派到省里展示自己的教学方法,怎能不兴奋呢?后来,收到省教厅寄来的同学们的《这件事我做对了》的作文,我一页页地翻阅着,曾为同学们善于观察生活,写出真情实感而欣喜,也曾为有的同学马虎的字迹、胡乱编造的文字而叹惋,更为我们的作文教学缺少系列化训练,同学们缺乏生**验的现实而忧思难眠。所以,我必须走出课堂,走进同学们的生活了解我的学生;我还要走出校园,去学学唐僧取取真经,不断提高自己的教学水*。这个世界,没有打不倒的敌人,只有打不倒的自己。所以,今天的课,我要按照自己的思路上下去,不论成败,都应该说是一种胜利。

我的心渐渐*静下来。我是要抱着一颗学习的心来参加这些作文教学活动的,我就要勇于暴露自己教学不足,虚心学习他人的长处,这才是真正的目的。做不了光彩照人的艳阳,就做一轮明月吧,虽然只有寂寞的黑夜相伴;做不了明月,就做一颗*凡的星子吧,哪怕只能做黑夜默默的点缀。想到这些,我笑了。朦胧中,我仿佛看到课堂上十七中的同学们也笑了……

四、引导修改,总结观察经验。(5分钟)

25、同学们!谢谢你们!我*时可能是一个很懒的老师,我的生活哲学就是“学生会做的我不做,我不会做的学生做”,但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。是你们井然有序的学习**了老师的教学,也成就了你们出色的表现、成就了我的这堂课,你们才是课堂真正的主人,谢谢你们!日记写好后,当然还要自己学会修改。如何修改呢?其实很简单,把错别字改过来;把与作文教学活动无关的内容删除;把你觉得精彩的地方写得更生动些,运用比喻、夸张、对比等方法就可以了;把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些;还可以和自己的同学交流一下,互改一下。你们有信心继续修改下去吗?现在,我想再问一次,真心实意想和我做朋友的请举手!谢谢!同学们,我们“写一篇观察日记”需要注意什么呢?老师简单总结一下,请大声齐读一下:五官动员,学会观察;日积月累,妙笔生花。(课件演示,学生齐读)

26、再次谢谢大家!同学们!祝大家学习快乐!下课!

【教学设计】

这节现场作文指导课,写的是学生身边的人和事,有熟悉的同学,有陌生的老师,又刚好**一节《这件事我做对了》的作文讲评课,选材上贴近他们的生活实际,这样的作文,学生一般都有话可说,有事可写,关键是引导学生运用好日记体这种形式去记录生活,还要运用好不同感官去多角度写活生活,写出真情实感。加上“做个小**”的.活动,胆大的学生由“远望”揣想到“近谈”感受,于是课堂开了一扇灵动之窗,生动起来,学生对这节课也有着浓厚的兴趣。设计这样的“采访”情境,虽然花费了时间,但真正意义上逐步引导学生深入生活,实现了教学目标。而课堂上,学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥,达到了“欲罢不能”的地步。

【设计说明】

新课标的新,首先是教师观念的改变和创新。要想学生主动地“学”,从而提高学生的表达能力和作文能力,我个人觉得,首先是要改变我们教师“教”的方法;与其强“灌”知识,不如想方设法去引导学生在活动中去领悟知识、掌握写作方法。写观察日记,我淡化了抽象意义的知识传授,强化具体方法的指导,通过活动,让学生有具体可操作的东西,让学生有东西写、乐于写。

故事梗概作文教学设计6

教学目标:

1、通过学习,使学生了解写信的基本格式,从而学会写信。

2、引导学生主动观察获取知识,激发学生写信的欲望。

教学重、难点:掌握写信的基本格式,学会写信。

教学准备:课件、范文

教学流程:

一、谈话导入

1、师:我国自古就有“鸿雁传情,飞鸽传书”的说法,书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船,将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们你们中间有写过信的吗?

2、你知道信的格式吗?

3、你们为什么要写信呢?你知道信有哪些重要性吗?

3、既然信有它不可替代的'作用,那么这节课我们就来学习写信。板书课题:学写书信。在写信之前我们应该先来看看别人的信是怎么写的,了解写信的一般格式。

二、信的格式

1、以小组为单位阅读信件,了解信件的内容,重点观察信件的格式,把所观察到的内容在小组内交流。

2、小组**汇报

3、教师总结书信的格式。

三、写信

1、构思:

对象(亲人、朋友、老师、同学,偶像、小英雄等)和内容

2、下面我们就要动笔写这封信了,一定要先想好你最想给谁写,信上都写些什么内容,写好之后我们要把它亲自邮寄出去。想好之后就可以写你人生当中的第一封信了。

四、交流评价。

(让学生参与进来,从格式、内容和是否表达了真情实感来评价)

故事梗概作文教学设计7

教学目标:

1、了解几种常见的感悟方法。

2、掌握感悟所运用的思维方法和要求。

3、尝试运用这几种感悟方法,体验生活。

课时安排:一课时

教学理念:

写作是语文教学和语文学习的难点,而写作素材的获得更是学生写作的瓶颈。其实,每个人的生活都是丰富多彩的,自然也不缺乏情理芬芳的见闻和感受,生活中的凄风苦雨、春日和风也让我们收获了满满人生冷暖。但生活并不都像戏剧,戏剧人生是不幸的,绝大的生活篇章是*淡而舒缓的。而写作需要情和理的抒发,要于*淡中见奇崛,却不能照搬生活的原样,即作文不是摄影,文章应是情与理载体。那么,如何提炼生活,发掘出写作的素材呢?是感悟,即对生活的思考和探索。学会感悟,才能体味生活表面背后的真谛,才能品尝出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖,才能读懂自然中的斗转星移,草长莺飞,沧海桑田,花飞云卷,长河奔流中的生命哲学。才能体察亲情、友情的甜蜜,才能发现身边的一花一木、一鸟一石、一叶一草都充满了生命和灵性,让我们倾心而敬畏,我们还会践踏那青青的草坪吗?我们常说“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”,这“眼睛”其实就是感悟,是对生活的心灵体验。因此,学会感悟,就会使我们的视野更广阔,心灵更聪慧,思想更深刻。这样,生活就能成为我们作文的不尽的源泉,让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵,我们就不会为思路枯竭而苦闷,文思泉涌即不远矣。但感悟是有方法的,因此,要教会学生一些感悟的方法,这不只是为了写作,而且也是重要的认知方法。

教学过程:

一、回顾《散步》,思考问题。

娃娃们好,很高兴认识大家。今天我们共同探讨一点写作方面的问题。请看下面这段文字:

1、“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”

回顾一下,这是哪篇文章中的语句。描写了那些自然景物?所谓“见山不是山,见水不是水”,由这些景物的表面感悟出了更深的内容,是什么呢?是生命,是蓬勃的生机。

故事梗概作文教学设计8

【教学目标】

1、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4、练习修改习作。

【教学重点】

培养孩子观察的兴趣,让孩子养成留心周围事物的好习惯。

【教学难点】

把自己*时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

【突破重难点的方法】

采用启发式和讨论式教学,让学生自主、合作、探究地观察,同时,让学生说说自己观察的事物的特征,及准备采用什么样的句子,来使所观察到的事物显得生动、具体。

【学具准备】

让学生带上自己最喜欢的事物,如水果、植物、玩具、动物等。

【教学时间】

2课时。

【教学程序】

第一课时

一、复习导入

1、激发学生的写作兴趣:

故事梗概作文教学设计9

【设计理念】

新课程教育理念认为在课堂教学中,学生是主体,教师是教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以在课堂教学中的一切活动,都要充分体现学生的主体地位。教师需要做好的是课堂的**管理和适当的点拨引导,在努力顺应、适应学生同时,带领学生走向知识、走向真理。充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。

基于以上对新课程教育理念的认识,我在设计本课内容时,设置了丰富的学生活动,把课堂学习的主动权交给学生,让学生充分发挥学习的主观能动性,从而培养学生的主体意识。

【教学依据】

1、课程标准依据

2、学情分析

【学情分析】

对现代中学生来说,书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式,很多人甚至不了解书信的正确格式。

这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆,学生的日常生活中几乎看不到书信,他们既不写信,也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。初中阶段语文教学里面涉及到书信的不多,考试一般也不太涉及书信写作,所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下,有的甚至提都不提,完全不屑一顾。教师的不重视,自然导致学生的不重视。另外还和教师思相有关。因为受社会大环境的影响,有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地认识到书信是*的一种传统文化,传承文化应该是每一个*人,尤其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学,以期有所收获、有所改变。

【教学目标】

1.知识与技能:了解书信的最基本知识, 掌握书信写作的正确格式

2.过程与方法:师生交流、合作探究

3.情感态度与价值观:引导学生学习书信写作、学习与人得体交流,培养正确的人生观。

【教学重点】

1. 充分认识书信的重要性

2. 学会书信写作

【教学难点】

学生较少接触书信这一文体,也缺乏写书信的`实践经验,所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。

教学课时】 一课时

【教学准备与设备】

1、学生准备要求学生课前搜集学习书信的相关知识

2、电教设备:多**设备

教学方法】师生交流、合作探究

教学**】多**辅助教学

【教学流程】

一、课题导入

多**播放歌曲《一封家书》,借助音乐的力量感染学生、创设情境。在此基础上,提出当前社会人们交流信息的方式有哪些的问题,引起学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍,引出课题《书信写作》

二、明确 教学目 标

1. 了解书信的最基本知识

2. 掌握书信写作的正确格式

3. 学会书信的基本写作方法

三、研 习 新 课

1.提出关于书信格式的问题。

小结

老师:一边口头总结刚才学生的畅谈,一边展示本节课的知识重点。

知识结构:

1、 书信的格式

2、 写信的对象

3、 谈论的话题

4、 说话的态度

5、 语言的得体

习作《写作品梗概》教学设计3篇(扩展8)

——写作指导:改写古诗习作方法3篇

故事梗概作文教学设计10

【教学目的】

1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

【教学重点】

在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

【教学难点】

善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。

【教学过程】

一、营造氛围,激发兴趣

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、听了这首歌你有什么感受?

师:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事。比如:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。再如:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。这些事情让我们感到人世间最美好的是*的情感,它让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。

3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1、谈话,拨动“琴弦”:

同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。

2、阅读87页口语交际内容提示,想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?

3、学生整理自己的材料。

4、小组交流:

⑴交流自己感动的事。

⑵内容要具体,语句要通畅,感情要真实。

5、全班交流──说自己最难忘、最动情的事:

一位同学说完后,请其他同学当**,现场进行“答**问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。

三、教师总结

感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。

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