社戏作文800字(推荐10篇)

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社戏作文800字1

一出门,便望见月下的*桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火,我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲着在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

1.第二段中加粗的跑与第一段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?_飞。 这两个词都写出了船行速度快的情形。

2.对上文内容理解正确的是哪两项?请将答案的字母填在括号内。

A.第一段第3句的点、磕、退后、上前等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。

B.上文有三处写到豆麦,都是为了说明夜气里清香的来源。

C.第三段中的他指的是那声音,那声音指的是第二段中的歌吹。

3.从第一、二、三段中各找出一处直接写我心理活动的语句,然后分别从括号里选出能恰当概括我的心理活动的词语填在横线上。

第一段我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(活泼 轻松)

第二段但我却还以为船慢。(急切 焦虑)

第三段我的心也沉静,豆麦蕴藻之香的夜气里。(惘然 陶醉)

4.对上文大意概括恰当的是哪一项?请将序号填在括号内。

A.去赵庄看社戏途中的情景。

B.去赵庄看社戏途中的景物描写。

C.去赵庄看社戏途中我的心理活动。

D.去赵庄看社戏途中我的见闻和感受。答( D )

5.揣摩下列语句,回答括号中的问题。

(1)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。

(轻松和舒展表现了我什么样的心情?)

欢喜轻快的心情

(2)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。(以踊跃写山有何效果?我却还以为船慢突出了我的什么心情?)

这是比喻说法,以踊跃写山,将静的山写活了,同时也反衬出船行之快。我却还以为船慢突出了我的急于看社戏的急切心情。

(3)飞一般的径向赵庄前进去了。(这句话运用了什么修辞手法?有何作用?)

比喻,形象生动地写出了船行之快,反衬出我急切看社戏的心情。

(4)母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。(加点的词语有什么表达效果?)

具体地表现了小朋友驾船技术熟练,同时也渲染了去看社戏的一种欢喜轻快的心情。

(5)年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。(这种安排布置说明了什么?)

说明我是最受优待的,也说明了小伙伴们考虑的细心周到。 。

——《社戏》说课稿10篇

社戏作文800字2

教学目标:

理清文章结构。熟悉小说的故事情节,并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

重点难点:

重点:了解小说的三要素,理清文章结构

难点:初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

教学方法:

合作、探究、感悟

教学步骤:

一、导入新课

1、请同学们打开课本到89页,齐读这一段文字,读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯,民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓,端午节吃粽子,春节吃饺子、放鞭炮等等,都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》,在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化

2、“社戏”题解

在浙江绍兴一带,社是一种区域名称,社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出,用以酬神祈福,春季举行的叫春赛,秋季举行的叫秋赛

(板书:社戏 鲁迅)

社戏作文800字3

鲁迅以“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。他激qing地呐喊:“掀掉这**的筵席”!“毁掉这厨房!”“打碎这铁屋子!”“创造一个全新的世界!”他的文章被称为匕首和投枪,因为他总是那么无情地解剖自己的丑陋(如《风筝》)、解剖社会的丑陋(如《狂人日记》)、解剖民族的丑陋(如《看客》)给麻木的国人看。他给人的感觉是冷峻的,是犀利的。然而,鲁迅毕竟不是天生的战士,他首先是一个人,是一个有血有肉的人。所以,鲁迅自有他温情的一面,象战士在未褪尽的硝烟中遥想和*。

七年级下册《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。然而,它是一篇被节选的面目全非的小说。这一点是我在初次教学本课时所没有注意到的。三年后,我重新翻阅资料,再读《社戏》,就决定换一种方式诠释这一课。

《社戏》选自《呐喊》。为什么充满诗情画意的《社戏》会和鲁迅同期的作品《狂人日记》、《阿Q正传》收录在一起呢?因为小说本身具有“一半是火焰一半是海水”的两面。小说写的是作为**的“我”两次去**看戏,痛感座椅如刑具,人情冷似铁,“觉得此地是不适合生存的”,于是回忆起儿时一段快乐的经历。如果把课文作为单一的文本来讲,势必会减损原作的本真。所以,我尝试从鉴赏“情趣”的角度入手,让学生理解《社戏》不单是写一群孩子的游戏,更是写一个成年人的精神返乡。

鲁迅是文学大家,他的深刻不是浏览所能体会的。《社戏》中的情趣以及道不尽的“人生经验通感”是它令我产生鉴赏教学尝试的根源。

看社戏是《社戏》一文中的中心事件,也是最令“我”难忘的。那么,社戏真的很好看吗?学生从文章中发现答案是否定的,因为“我”渴望看的能连翻84个跟头的铁头老生偏不翻跟头,蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有出现,最怕看到的老旦却令人头疼地唱个没完。我是不是烦躁之下义无返顾地拂袖离去呢?学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋。我追问学生,除了抱有“老旦也许已经进去了”的幻想之外,难道没有别的原因了吗?学生联想自己生活的实际,读出了戏前波折的铺垫作用,如此难得的看戏机会,“我”付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜,就算戏不好看,“我”也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾,这所有的真心真情,怎一个“走”字了得?“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台,更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!反观自己,我们谁不曾有过费尽心血拥有却怅然若失,但决不肯轻易抛弃的情感经历?瞧,鲁迅先生的一个“回望”,能勾起我们多少似曾相识的回忆啊。

有同学对六一公公送豆的行为不以为然,觉得他做作,甚至有巴结之嫌。我就和学生谈起人的种种需要。马斯洛的需要层次理论认为,人首先需要满足的是生理需要,这和一般的动物没有什么区别。但是作为高等动物的人来说,他还有安全需要、社交需要、尊重需要、抱负需要。别人偷吃了自己的辛勤劳动成果,六一公公为什么要再送豆“巴结”一个孩子呢?因为这个远方来的小客人夸自己的豆好!自己的劳动被认可,自己的尊重需要得到满足!况且,在*这个“万般皆下品,惟有读书高”的传统**里,读过书的“迅哥”的夸奖又有了更高的意义。*崇尚“女为悦己者容,士为知己者死”,那么,六一公公的送豆就有被尊重后的报答之意。

学这一课时学生热烈的反应让我明白,语文课教无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功,那也是尝试的结果。

社戏作文800字4

人教版语文七年级下册第四单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呐喊》,看社戏是《社戏》一文的中心事件,也是最令_我_难忘的。

那么社戏真的`很好看吗?学生从文章中发现答案是否定的,因为_我_渴望看的是_能连翻84个跟头的铁头老生_,但他偏不翻跟头,_蛇精和套了黄布衣跳老虎_也始终没有出现,最怕看到的_老旦_却令人头疼地唱个没完,此时的_我_真有点失望。但学生从_回望_一词中读出了_我_的留恋,我追问学生,除了抱有_老旦也许已经进去了_的幻想之外,难道没有别的原因了吗?学生联想自己生活的实际,读出了戏前波折的铺垫作用,如此难得的看戏机会,_我_付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜,就算戏不好看,_我_也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾,这所有的真心真情,怎一个_走_字了得?_我_回望的不仅仅是_飘渺得像一座仙山楼阁似的_戏台,更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!鲁迅先生的一个_回望_能勾起我们多少似曾相识的回忆啊!

鲁迅先生写出了孩子之间的纯真,写出了劳动人民的纯朴和厚道,留给我们的是人生经验的通感:我们难忘的,留恋的其实往往不是事物本身,而是由事物新连带出来的种种情感历程。

教这课时,学生的热烈反应让我明白,语文课教学无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路,如果一定要说有一点点成功,那就是尝试的结果。

社戏作文800字5

【文本解读】

《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上,重在体现语文与社会文化生活的密切联系。《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景,描述了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,刻画了一系列的人物形象,展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。

【教学目标和重难点】

教学目标:

1、知识和能力:学习课文如诗如画的景物描写,细腻传神的人物刻画,详略得当的情节安排。

2、过程和方法:在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用

学习重点:

1、学习景物描写的方法

2、人物形象的刻画

教学难点:

理解文章叙事详略得当的特点

【教法学法】

1、以自主、合作、探究学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;

2、阅读中,以读贯穿始终,将速读、精读、品读相结合。整个过程中强调师生互动,导学结合,自主探究。

【课时安排】两课时

【教学流程】

第一课时:

感知课文内容,理清文章脉络

社戏作文800字6

《社戏》的体裁是小说,我放弃了小说教学的传统模式,因为传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写,概括人物的性格特征,学生的思维得不到发展,不能明明白白说出学生在《社戏》中到底学会了什么,10《社戏》教学反思。

整个教学过程中,学生学习的积极性高涨,显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们深刻的启示:学习文本,就是要让学生走进文本,在对文本的浸润中有所感,有所悟,有所得,能运用。因此,如何引导学生真正走进文本,品读文本,在学习文本中,培养学生的自主意识和探究能力,发展学生的思维,陶冶学生的情感,真正体现二期课改中的“三维”教育的精神,确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。

社戏作文800字7

教学目标:

1.感受*桥村大人孩子的好客友好的态度,学习体验人性美,进一步认识纯美的孩子世界。

2.学习文章中多层次景物描写的方法,理解景物描写的作用。

教学重点、难点:

重点:体验到*桥村大人孩子的纯净的人性美。

难点:文中景物描写的作用。

教学方法:

问题导读法;合作探究法;集体讨论法。

教学过程:

一、指导预习

本篇文章比较长,45分钟很难完成教学任务,所以课前应利用15分钟指导预习,帮助学生解决生字词和熟悉文本。

1.生词注音掌握。

篙(ɡāo) 潺(chán) 蕴藻(yùn zǎo) 惮(dàn) 怠(dài)慢

踱(duó) 归省(xǐng) 行辈(hánɡ) 凫水(fú) 纠葛(gé)

棹(zhào) 撺掇(cuān duo) 踊跃(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)

2.词语释义掌握。

撺掇:从旁鼓动人做某事。

踊跃:①跳跃。②形容情绪热烈,争先恐后。

弥散:弥漫消散。

自失:(听得出神)忘了自己。

缥缈:隐隐约约,若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮:怕,畏惧。

朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。

模糊,指不分明、不清楚。

3.辨别字形并组词:

抵挡、底细;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿

二、整体感知课文

1.请一个学生朗读第一段

教师**:“我”与*桥村机缘如何?如何介绍*桥村?为什么说*桥村是我的乐土?

重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。*桥村是我的乐土是因为:“我”可以得到“优待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

2.全体学生速读第二段至文末,思考“我”得到了那些优待?感受*桥村人们的好客友好。

师生讨论归纳:(1)十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏,大家去玩耍,钓了虾照例都归“我”吃;(2)白天已经看过戏了,夜里还再陪“我”去看戏;(3)六一公公专门送豆给“我”吃。

三、重点学习4到30小节

教师讲述:文中写“我”在*桥村第一盼望的是到赵庄看社戏,这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。

1.小组合作学习看戏前波折,整理波折和转机的具体内容及作用,在班上交流。

① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不准和别人一同去;

③转机之一:八叔的航船回来了; ④转机之二:少年们愿意和“我”一同去 ;

⑤波折之三:外婆对孩子们不放心; ⑥转机之三:双喜写保票保证不出事;

作用:这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。

2.重点品读赏析月下出航的景物描写。

从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中,既写了景,也写了“我”的心情,课文是从哪几个方面来写景的?又是是怎样写“我”的心情的呢?

学生齐读10到14节

(1)方法指导:

接下来,进行品读摘录。请学生以“我发现 (可以是词、句、段)使用得好,好在 ,写出了 ……”进行评点,尽量做到精彩,不重复,可以进行必要的补充。

(2)课堂预设:

学生摘录的写景句可能有:

所见:①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

所闻:①船底潺潺的水声……②而且似乎听到歌吹了……③那声音大概是横笛,宛转,悠扬……

所嗅:*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。

所感:①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢。③……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

(3)重点明确下列几个问题:

①“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词,现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)

②为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快。

③“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?

教师强调明确:“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。

④为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?

“自失”是指“我”听得出神,忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

⑤这几段景物描写与“看社戏”有何关系?

这层优美清丽的自然环境的描写: a写出了农村夜景的清新;b写出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。

并且夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势)。

(4)教师总结陈述:课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快,“但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为“情景交融”,要求学生很好体会。

社戏作文800字8

学习目标:

1、训练朗读和背诵

2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

3、小说的三要素:人物、环境、情节

教学重难点:

景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

教学过程:

一、导入新课:

童年:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在**的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。(板书课题)

鲁迅,原名周树人,文学家、**家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了*文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。散文集《朝花夕拾》。

三、学生朗读课文:

1、了解课文内容。

2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。

3、标出自己最欣赏的词、句、段。

4、理请文章结构,体味文章的思想感情。

5、文章的线索是什么?根据线索划分段落。

线索:看社戏

(1)看戏前(1--3)--(2)看戏中(4--30)--看戏后(31--40)

四、略读第一部分,明确这一部分的重要性。

1、请三名同学朗读这一部分。

2、第一部分有一个词即写出了*桥村在_我_心目中的地位,又写出了_我_对*桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(_乐土_)

3、_乐_的具体表现有哪些 ?

方法:班上集体讨论,教师归纳。

(1)_我_是公共的客,可以得到优待

(2)可以不念〈诗经〉只类难懂的书

(3)可以钓虾、放牛等

4、这一部分与看社戏有什么关系?

提示:小说三要素(人物、环境、情节)

这一部分写_我_随母亲归省在*桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些_趣事_,为下文详写_看戏_中的趣事作铺垫。

五、小结:(略)

六、作业:

1、朗读课文,体味文章的思想感情。

2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。

第二课时

一、回顾上节课所学的内容(略)

二、学习课文第二部分。

1、看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?

明确:三次波折,三次转机。

2、请一名同学读第10自然段,其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语,并体味其运用之妙。

明确:(略)

3、结合课后练习,学习_夏夜行船_段,引导学生揣摩情景交融的描写方法(见教参)

社戏作文800字9

我踏着一小段由长短不一的石板铺成的小路,向尽头走去,眼前豁然开朗——

是一片油菜田,是金黄的、耀眼的油菜花田。一眼望去,是大片大片的金灿灿,仿若遍地碎金。天然缥渺的淡淡花香,夹杂着些许泥土的'清新气味随微风而来。清风转眼便将金色花的海洋荡起层层波澜,一眼竟然是望不到海洋的边际,到处洋溢着明亮的黄,这黄不像月光般朦胧,也不是黄昏时的暗黄,它只是纯粹的,一眼就能让人从心底燃起希望来。

这抺明亮之色,让我从心中生出赞叹,多么美啊!阳光洒下,将油菜花照得晶莹剔透又熠熠生辉,仿佛从花蕊里反射出一抺光芒。我忽而感觉,这里就是“世外桃源”,隔绝了尘世烦扰。时间在这里也流逝得缓慢,一切是如此的美好。

远处传来似有似无的鸟鸣声,恍然间,令我沉醉于这花田中。

——社戏作文

社戏作文800字10

阅读《社戏》片段,回答问题。(14分)

[甲]

我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的*桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

[乙]

月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。

不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。

《社戏》习题:

小题1:甲文从哪些角度来描绘江南秀美的景色?并找出一处相关句子加以分析。(3分)

小题2:甲乙两段文字写景的作用相同,都是_________________,但表达的心情不同,甲文是_________________,乙文是_________________。 (3分)

小题3:“淡黑的起伏的连山,仿佛踊跃的铁的兽脊似的”一句用了什么修辞方法?作用是什么?(3分)

小题4:乙文结尾写老渔父的喝彩,作用是什么? (2分)

小题5:“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”句中“蹿”改为“游”好不好?为什么?(3分)

参***:

小题1:从感觉器官来理解写景的角度,并能从文中找出合理依据,学会结合具体语境进行分析,分析这种感觉描写的妙处。列举合理即可。

小题2:了解借景抒情手法的特点,学会结合选文理解抒情的不同,甲能围绕迫切心情即可;乙围绕依依不舍之情即可。

小题3:了解常用的比喻、拟人等常用修辞手法的特点,并明确其修辞手法在选文中的表达作用。结合具体语言环境做具体分析。比喻修辞能增加语言的生动性和形象性,在这里形象生动船行之快,表现了“我”看“社戏”的迫切心情。

小题4:了解侧面描写手法的特点,明确侧面描写的作用,能结合具体语境进行分析,在这里侧面描写烘托了少年的勃勃英姿和高超技艺。

小题5:“蹿’更形象些,在这里能生动形象表现出船行之快,表现少年高超的驾船技艺;而“游”没有这种效果。

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