描写新年新气象的蛇年新年春节作文:新年新气象(新年新开始)

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  新年伊始,到处弥漫着一种热闹,欢快的气息,许久不见得家人如今也是齐聚一堂,快乐,是如今的主题。竹炮,对联,欢闹,其乐融融,这个年,我快乐。
  炮竹声下,映照的是扬起笑的脸。很久没有,如此畅怀的开心,如此肆意的快乐。我过年,我快乐。 一道道晨曦划破夜空;一个个灯笼飞上屋檐;一幅幅对联贴上墙壁;一件件新衣奔离衣柜;一声声爆竹响彻天地;一片片彩霞空中飞舞;一阵阵欢呼请出红日;一句句祝福口耳相传――过年啦!

  
人们常说:“兴趣是的老师!”的确如此,在我的教学实践中,学生由最开始的怕作文到今天爱作文,想作文,甚至多日不写作文心痒、手痒的地步,这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。

  我们只有积极开动脑筋,不断创新,变换写作方法,激发学生兴趣,才能够让学生从写作中得到乐趣,才能够使每位学生真正喜欢作文。

  (一)找对象

  学生以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等为主体进行描写,大家再来找出描写的对象,并要说明理由。这种训练方式,学生们抓住事物特点的能力得到训练,而且还可以培养学生观察力、分析能力、表达能力,同时其听、说、读、写能力均能得到提高。

  每次这样的作文课,因为象做游戏一样轻松有趣、好玩,因而受到同学们的热烈,作文积极性高涨,课堂气氛异常活跃,无论优生、差生,人人争着上台念自己的作文,效果很好。

  (二)描写式

  1、写生法

  就是让学生与描写对象面对面的接触,通过仔细观察、揣摩、联想,再描写下来,就如绘画中的写生一样。

  可以实地写生。就是做了什么,看了什么,就写什么。我们要写小河,那就带上笔记本、笔,将学生带到小河边,细致的体会一下小河,然后再在本子上用语言“画”下来,蓝天白云有了,山峰青草有了,田野人物有了,小河流水,鱼虾水草、卵石浮萍等等,但凡是小河所应有的,学生们看到了,自然也写着了,而且色彩丰富,动静相宜,因为这本是生活中实实在在的美,学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘,来得更鲜活,来得更优美吧?

  还可以异地写生。我们有时不可能或不方便让学生去实地观察写作,就可以采取这种方法。

  比如我们要描绘一下“豌豆花”,就可以将豌豆花摘来,在课堂上出示,让学生们用眼睛看,用耳朵听,用手摸,展开想象,用心感受。有的学生说:“豌豆花像蝴蝶,飞到教室里来了,它让我们到田野上去呢,去快乐的玩耍。”有的说:“豌豆花在哭泣,它说我们真狠心,农民伯伯辛辛苦苦地把我种下,你们却把我摘了,我要结果实呀!”有的说:“豌豆花哭了,它再也看不到伙伴了,看不到蜜蜂姐姐,蝴蝶妹妹了,也看不到每天从它身边经过的小朋友了。蚂蚁弟弟看不到我,一定很伤心的。”有同学说:“一阵微风吹来,原来是风姑姑来找豌豆花了,风姑姑把豌豆花带回去了,豌豆花回到家里,很高兴,每天又和伙伴们在一起了。”……这些惊人的想象力和观察力,这些童话一般的描写,真让人为之激动。

  2、给材料法

  (1)给词语法

  即我们给学生提出一些词语,让学生进行描写。

  如春天、炎热、雷阵雨、伤心、快乐等。比如一位学生在写“雷阵雨”这个词语时,他这样写道:“……天空暗了下来,到处黑沉沉的,就象要到晚上了,鸡、鸭子都慌慌张张的跑回了自己的窝里。人们赶忙到石坝上去抢收谷子,到处乱糟糟的,忽然'轰隆'一声,地动山摇,我被吓跳起来了。只见雨点'啪、啪、啪'的落下来,一会儿就成了倾盆大雨,谷子也被冲走了……”。他把雷雨来时的情景写得很真切,他积累的生活素材运用得也很好。

  这些来自于生活的词语,给学生带来了写作的信心和写作的兴趣。他们也能够生动形象的写出一篇文章来。

  (2)给要求法

  即老师提出一个具体要求,让学生进行表现。

  如:表现一个人的诚实,表现一只小鸟的愚蠢等等。

  (3)连珠法

  即给出几个词语,让学生想办法写一篇文章,让它们发生联系。

  如提出写作主体:“天空、河流、大海、石头、鱼儿”;“花朵、小孩、老师、老虎”等等,让学生想办法让它们发生联系,写成一篇文章。这可以提高学生想象力以及思维能力,学生通过写作,也能够增加对世界的认识和体会。

  三、形象式

  这是专门训练学生形象思维的方法。

  给学生一个对象,要求学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法加以描绘,想象刻画。

  如给出星星、月亮、太阳、露珠、黄叶、风吹过树林等。

  我班学生在刻画黄叶时这样写道:“秋天到了,那一片片黄叶像妈妈从远方给我写的信,妈妈说:'孩子,妈妈在外面打工,不在你身边,现在

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