2024一年级语文老师教学总结

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20_一年级语文老师教学总结5篇

时间乘着年轮循序往前,一段时间的工作已经结束了,回顾过去这段时间的工作,收获颇丰,让我们对过去的工作做个梳理,再写一份工作总结。下面是小编给大家带来的20_一年级语文老师教学总结,希望大家能够喜欢!

20_一年级语文老师教学总结篇1

随着时间的流逝,转眼我和这些学生已经相处了一个学期了,回顾这一学期的工作,我觉得,有苦,有甜,有笑,有泪,现将具体工作总结如下:

一、抓好学生的学习习惯:

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点,很多幼儿班的习惯也随之带了过来,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是十分重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,透过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识教学:

一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,务必要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

(1)注重汉语拼音知识的掌握:

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动搞笑,又能很好地掌握,我与其他老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自己能让学生学得简单、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每一天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,透过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

(2)抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我个性注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己示范。其次,我充分利用教学光盘中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求,如怎样握笔,持续怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

(3)抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先,调动学生读书的用心性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受来。

总之,在新课标精神地指导下,我将继续更新观念,开辟课程学习的广阔天地。但是,由于一小部分学生年龄上的差异,以及家庭教育的差异,学习上出现了一些问题,因而本班出现了两极分化的现象,我会在今后的工作中,使一年级的语文教学再上一个新台阶。

20_一年级语文老师教学总结篇2

时光如水,一眨眼的功夫,一个学期的教育教学工作已经接近尾声了,现将本学期具体工作总结如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新潜力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字,在课后练习和语文园地中,超多采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。教学中,我们从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法。

二、利用新旧知识联系法进行随机识字

我们明白,新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。

三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字

本册共编排34篇课文,每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题,教师的指导十分重要。我在阅读教学的各个环节,注意激发识字兴趣,让生字多次复现,在复现中巩固识字。

(一)指导学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率,我们要求学生初读课文时,“看看生字条中的生字宝宝,你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音),还有谁你不认识?快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来,很乐意到课文中认生字,获得了学习生字的主动权。

(二)指导学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习潜力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字:四人围坐,每个人都用右手食指指着生字字条中的生字,从小组长开始,轮流教读,每个字连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可立刻提醒或纠正,强化了对字音、字形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识字方法,并透过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。透过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,用心表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

四、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,好处内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

五、教会学生在阅读中巩固识字。

儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法,而把识的字放到语言环境中巩固,效果比较好。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动理解的过程,而是阅读主体用心参与的过程。教学中我利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

六、注重课内外结合,调动家长参与课改的用心性,引导学生在课外识字。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”

本学期我虽然尽了自己的职责和潜力去完成了教学工作任务,也取得了必须的成绩,但成绩只属于过去,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力!

20_一年级语文老师教学总结篇3

叶圣陶先生说过,语文教学就是训练学生“听说读写”的潜力,难道不是吗?

完成了一个大循环后,我又接手一年级语文教学,几十年的教学实践,使我深深懂得,语文学科的基本任务确如叶老所说,目的是培养学生听说读写的潜力,在此过程中,进行情感熏陶、思想教育以及发展智力,养成习惯。能够说,听说读写的训练贯穿于小学语文教学之中,它们之间是相辅相成,融为一体的。另外,又因儿童的年龄的不同层次,听说读写的训练也是由浅入深、循序渐进的。

一年级刚入学的孩子,刚刚迈进知识的大门,一切都是那么新奇、陌生。教学中,我以培养他们的口头表达潜力为主,进行多种形式的说话训练,逐步过渡到由说到写,说写结合,为以后的作文教学打下坚实的基础,因此,开启他们的小口,让他们大胆地说出心中所想、眼中所看,是我的基本工作,我主要是走“敢说—爱说—会说”三部曲之路。

一、爱心呵护,鼓励敢说

刚入学的孩子,对学校状况陌生、胆怯,对老师是敬而远之,不敢当众说话,因此,儿童入学就要培养他们有敢说话的勇气。为此,我放下尊长的架子,面带微笑,说话温和,让儿童感受到我像大姐姐一样温柔,或像妈妈一样亲切,用爱心架设友谊的桥梁,拉近孩子与我之间距离,为儿童能够大胆说话扫除心理上的障碍。我在开学第一堂课,让儿童自我介绍,第一个讲“我叫什么名字?”第二个讲“我是什么人?”第三个加一句“我的老师是谁?”然后由第四个连贯起来说三句。有个女孩子性格内向,坐在位上一动不动,头都不敢抬,听到同学们大声说话,老师还表扬,就举起小手。她说:“我叫张红,我是一年级学生,我很高兴。”这时,我带头鼓掌,于是,许多孩子纷纷举手争讲。这以后,我又让他们介绍家庭状况,说出爸爸、妈妈的姓名、工作,住在什么地方。这样做,使学生有话可说,说对了,得到表扬,说错了,温婉指正,既得到了帮忙,又消除了胆怯、敢说话了。

当然,说话训练中有时会出现一些小岔子。有的儿童性格活泼大方,我的话还没问完,不等举手,抢先说话。这时,我从保护他的说话欲望出发,不打消他们的说话用心性。首先肯定抢先说话同学思维灵活、发言用心;再强调要“想好了再说,会说得更好”。这样,既保护了说话人的热情,又不致于使他难堪。

二、创造语言,激发爱说

一年级儿童年幼、好动,注意力不能够持久,而兴趣则是他们最好的老师,也是促进他们学习的主要因素。因此,我努力从激发他们说话的兴趣入手。开学初,我在晨会、班会上,联系生活实际,在儿童的日常生活中,结合常规教育,把上课、课外、在家的要求编成儿歌或顺口溜,带领儿童一边说,一边拍手做动作,如“上课铃声响,快快进课堂,不挤不碰不吵闹,静静坐在座位上。”“课外活动铃声响,团结紧张上操场,有跑有跑有说有笑,小朋友们互帮忙。”“劳动不怕脏各累,洒水扫地又擦窗,小朋友争着干,不忘摆桌又关窗。”“在家在校一个样,不靠爸,不靠妈,自己的事儿自己干。”这些有意识的创造性语言,儿童越说越有兴趣,不知不觉地进了常规教育与说话训练之中。

教学中,对于难认的字母与难记的字形,我也编成顺口溜,让孩子说。如:m编成:两个门洞mmm;f:伞把儿朝上fff;苗:田里长草苗苗苗;南:十字框上坐,框里羊儿少一横。此外,还采取听录音、看图画、讲故事等形式,激发学生爱说的兴趣。

三、结合课本,训练会说

儿童敢说、爱说,话匣子打开了,但往往会说得罗嗦,说得不明白,缺乏具体的资料。因此,我充分地利用教材,培养儿童良好的说话习惯。因为,语文课本本身就有很多说话训练的素材,我们应充分地挖掘,加以利用。

首先,在口头答句、造句上,坚持启发和要求他们把话说完整,说得有头有尾,让人一听就懂。例如指导说话“你长大了干什么?”要求用“长大”一词练习说话,有的说“当医生”,有的说“当老师”,我就问“谁长大了当医生?”“谁当老师?”学生说,“我长大了当医生。”“我长大了当老师。”我告诉他们,一句话中的“谁,什么”不能随便丢掉。

完整句子的运用对低年级学生来说有必须难度,不是一朝一日能训练成功的需要结合教材,由浅入深地逐步了解。《比尾巴》中有这样的三句话:“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好象一把伞?”我问学生,那里有几个谁?学生答:“有三个谁。”我又问,那里的三个谁分别指什么呢?于是我出示下面三句话:“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好象一把伞。”要求学生读一读、比一比,使他们体会到问句与答句的完整性,告诉他们,平时用词语说话造句时,得要说清楚“谁怎样样”。

其次,结合课文插图,练习有顺序地说,再抓住课文中心,复述课文资料,练习有层次地说,这是培养儿童会说话的一个重要途径。实践中我体会到,看图说话与复述课文务必强调整体性,建立总—分—总的教学结构,如指导看图说话,要先从全图入手,引导儿童弄清楚图画的主要意思,再一部分一部分地看,一部分一部分地说。如阅读课文《小猫钓鱼》,篇幅较长,七个自然段,提出3个问题,配有5幅插图。我在教学中,先有表情地范读课文,让儿童有一个整体概念。然后引导他们看5幅图,用一两句话完整地说说每幅图意思,再让他们看图读课文。在指名试读全篇后,要求儿童分别回答3个问题。最后老师重点提问:老猫为什么次次钓到大鱼?小猫为什么两次钓不到大鱼?引导学生抓住“三心二意”、“一心一意”这两个揭示根本原因的词语,领会课文的内涵。在此基础上,让学生分主角复述和个人复述全文。结果,他们都能抓住中心,说得有声有色。这说明,围绕主题思想,充分利用课文、插图,把听、读、说紧密结合起来教学,能够培养儿童分清有主次,抓住重点,提高说话潜力。

一年级语文教学由填词到口头说话,由看图学词学句到看图学文、看图说话,是层次清晰、逐步提高的。因此,我根据课文安排,结合儿童的实际状况,逐步增加每日说一句、写一句话的练习。

另外,为了扩大说话、写句子的材料,我除了凭借教材带给的资料外,还有目的的开展一些生动活泼的课外活动,创造条件,引导学生去做去说。如参观一个景点,说说这是什么地方,有些什么;观看一种小动物,说说它是什么颜色、什么样儿的;开展讲故事活动,老师先听,学生复述或他们自己讲故事给大家听;还进行诗歌朗诵、普通话比赛,让他们既要会说,又要说的对,说的准。这些活动的开展,大大丰富了儿童的说话资料,让他们有话可说。

以上几点,是我在一年级语文教学中进行说话训练的尝试。总而言之,我深深体会到,从读到说,从说到写,是培养儿童语言潜力的一般规律。在组词造句、指导看图及阅读教学的基础上,有意识地引导学生进行说话训练,这是培养一年级儿童口头表达潜力的.必由之路。这段路走好了,以后进行书面表达潜力的训练就容易了。

20_一年级语文老师教学总结篇4

光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们一年级8班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心协助下;圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成果。现将具体工作总结如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)注重新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在考虑争辩中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充沛考虑后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行争辩。通过争辩,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去考虑,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充沛让学生表述自身对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解论述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《称象》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?曹冲是怎样的一个小朋友?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充沛表述他们的真实感受。这样引导学生选择自身阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读各种课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥妙。

此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

本学期我虽然尽了自身的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成果,但我总觉得还不尽人意,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成果而努力奋斗!

20_一年级语文老师教学总结篇5

本学期,我在担任培智班班主任及语文教学的同时,还担任着聋班一年级语文教学工作。在工作中,我不断反思自己,努力使自己不愧于特教教师这个神圣的教师职业。

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。参加教导处、学校组织的切实有效的学习讨论活动,把新的教学方法渗透教学中。教学注重培养学生的创新能力,注重学生需要,培养学生的自学能力。

2、充分利用网络资源上号每一节课。充分利用网络资源,为自己上课做好准备,从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、具体教学工作

1、打好汉语拼音的基础

汉语拼音知识是本学期学习的重、难点。如何让学生能把这看似枯燥的知识掌握牢固,并为后来的字、词学习打下良好的基础呢?我通过顺口溜、“摘苹果”游戏等方式激发学生学习的兴趣。正可谓“兴趣是最好的老师”,当学生的学习兴趣调动了,学习就成了轻松的事了。

2、抓好书写训练

写字教学也是一年级语文教学的难点。因此,在日常的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,我用规范的板书文字给学生示范,其次,对于书写的好的作业,在班内公开表扬、全班浏览。这对小孩子来说激励作用很大。

3、注重学生的口语教学

在拼音、字、词教学过程中,我不仅要求学生掌握手语,而且要读准口型。因此,在今日举行的期末开始第一题:(听)看话写拼音,我用手语打了一个拼音,与此同时,嘴巴也读出了那个拼音。汪新宇忘了那个拼音的手语,聪明的他叫我再读一遍,而他认真看了我的口型后,准确无误地写出了那个拼音。

4、做好培优不差的工作,提高整个教学质量

学生的个体差异性导致了各自的接受能力不同,但我不放过一个后进生,以良好的心态接纳他们,给他们更多的关心语讲解,让他们在学习有所进步。由于我担任了培智班班主任以及语文教学工作、团队工作,平时工作极为繁忙,所以我在不值班的情况下,将两个后进生带到我的办公室进行补缺补差。经过将近两个月时间的努力,他们的学习进步了。

5、注意反思、总结

每一次测试,我都会认真加以分析,用书面的形式写出存在的问题,一边在以后的教学过程中,及时改进方法、补缺补差,有效地提升自己的教育水平。

作为一名年轻老师,我也知道自身存在许多不足,我会利用各种机会,不断充实自我。季候我还会再教学中不断改进,以适应特教的发展、学生的需要!

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