市2024年高考备考（综合组）调研报告
报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想。本站今天为大家精心准备了市20_年高考备考（综合组）调研报告，希望对大家有所帮助!
市20_年高考备考（综合组）调研报告
**市20_年高考备考（综合组）调研报告（20_年5月28日）为了深入贯彻学习习近平总书记关于建设教育强国的重要论述，提高人才培养质量，转变教育发展方式，全面掌握后疫情时期各县（区、市）高三复习备考工作的进展，分析研判疫情影响下备考面临的困难和不足，指导各校适时调整备考策略，细化备考过程管理，加强不同县域之间的交流互鉴,5月10日至22日，**市教育局组织开展了对20_年全市高考备考工作的督导调研。
一、基本情况本次高考督导调研按照东西部交流对调督导的方式，从崆峒区、**县、**县、华亭县、泾川县、**县、**县抽取语文、数学、英语、物理、历史五个学科的一线教师10名，抽取的学科教师都是多年从事高三教学的、有管理经验的学校领导或者备课组长，其中正高级教师1名、其余全是高级教师，从**县和崆峒区教科所各抽取1名专职高中教研员，组成12人的督导调研团队，由**市教育科学研究所所长曹宁子带队，对全市10所高中高考备考进行了全面督导调研。
曹宁子、樊彦荣、张叶3名教研员全程参加了调研。学科教师分为两组，第一组学科教师抽取华亭一中语文正高级教师郭凤岐、**一中数学高级教师杨雪辉、华亭一中英语高级教师王发旺、**一中物理高级教师李勃、**文萃中学历史高级教师师强飞，对东面县区的泾川一中、**一中、**一中、**一中、**师范大学**实验中学开展全方位的备考督导，并对相关县区其他高中的高考备考做了间接调研；
第二组抽取**二中语文高级教师陈永福、**一中数学高级教师王宏科、泾川一中英语高级教师冯金龙、**一中物理高级教师路玉燕、**一中历史高级教师董志辉，对西面县市的**一中、威戎中学、**一中、朱店中学、华亭一中开展了全面的备考督导，并对相关县区其他高中的高考备考做了间接调研。
20_年5月10日在**市教育局召开会议后，督导组赴泾川县拉开督导调研的序幕。督导组对被督导学校的高考备考工作分学科深入班级随机听课，尽最大限度做到九个学科全覆盖，现场查阅学校的高三各类制度、备考方案和备考措施、教师教案、学生作业、试卷笔记等过程性资料，并和教师交流座谈、调研现阶段高三备考的进度、做法和以后的计划，一起研讨高三课堂不同课型的教学内容设计、学生活动设计、授课方式设计等，帮助他们提高课堂教学效率，提高备考的针对性和有效性；
调研学生学习状况和心理状态、学生的课堂任务和作业完成情况，较为全面、真实地了解了相关学校高三复习备考状况。
每天下午两点半，在备考督导学校召开各高中校长、高三包级领导、年级组长、各学科备课组长、被督导学校的高三级科任教师参加的反馈交流会，会上先由各县（市、区）教育局局长或分管教学的副局长围绕基本情况、主要工作、存在问题、下一步的打算四个方面汇报全县整体的备考情况，再由各县分学校汇报各自的备考工作和今后的措施，专家组成员就所听、所查、所感、所思作了交流发言，充分肯定了被调研学校的备考亮点措施，并就后期的备考和教师展开推心置腹的交流，根据个人的研究、结合学习的成果给学校备考提供科学合理的意见和建议。会上，曹宁子所长就各县（市、区）和学校的备考策略逐一进行了客观精准的点评，并就高考研究方向、备考策略制定、课堂教学模式和效果、资料整合、试题研究、后期备考应该注意的问题进行了现场培训，提出了加强和改进的意见建议。
二、值得推广的经验樊彦荣、张叶2名教研员全程参与7县区高考备考调研督导，重点调研各县区和学校的计划方案制定、备考制度措施落实、备考团队建设、备考教研活动、环境氛围营造等整体备考情况，兼顾语数外理史5科以外的学科课堂教学听课。现就各县（区、市）高考备考督导调研的整体情况分三个方面汇报如下：
（一）县委政府高度重视，以人为本关怀鼓励各县（区、市）委政府高度重视高考备考，早准备早动员早部署,让备考工作顺利有序开展，各县（区、市）委政府和学校签订质量目标责任书，凝聚全县备考力量，通过不同方式的奖励机制提振教师备考信心，帮助学校解决备考难题。崆峒区相关领导深入全区高中调研高考情况，鼓励教师满怀信心，鼓足干劲，扎实练兵，智慧备考；
在20_年全市高中教育教学改革与发展研讨会上，**一中、**二中、**五中3所学校和33名教师受到市局表彰奖励；
在20_年全区教育大会上，表彰了去年高考成绩优秀的4所学校和74名高考管理人员、教师和班主任，兑现高考质量目标考核奖金80.8万元。
泾川县从今年开始，县上全面改革高考考核办法，重奖重罚，把高考情况纳入县委、县政府综合考核之中，县上列支30万元专项资金，用于中高考奖励，将考核结果兑现到具体学校、班级和教师，对于成绩优秀的学校、教师，在评优选模、职称晋升等方面向高三优秀教师予以倾斜；
在充分调研论证近年高考质量的基础上“量体裁衣”，与四所高中签订目标责任书。华亭市突出教育优先发展地位，强化制度保障力度。20_年9月份召开了庆祝教师节暨全市教育工作大会，安排部署了华亭市年度教育工作，制定出台了《关于进一步加快教育改革与发展的决定》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施方案》，建立了联席会议制度，充分发挥各职能部门协调联动作用，动员各部门全力支持教育事业，形成齐抓共管、协同推进教育发展的强大合力。**县召开了20_年教育工作会议，与各高中签订了高考目标责任书，用科学合理的制度考量评价学校和教师，表彰了去年高考成绩优秀的学校和教师，及时兑现了高考奖励，极大地调动了高三教师工作的积极性。**县20_年9月，县委、县政府召开全县教育工作会议，对20_年高考备考工作进行安排部署；
县委、县政府分管领导多次调研、指导、督查高考备考工作，凝聚全县备考力量，提振教师备考信心，帮助学校解决备考难题。**县县委、县政府坚持把教育作为最大的民生工程，把教育事业摆在全县优先发展的战略地位，统筹安排，全力推动，表彰高考、中考质量先进单位和教师，适时慰问高三一线教师，调动了师生的积极性。
县委刘凯书记及四大家分管领导多次深入备考一线，了解教情、学情、考情，指导高考备考工作，及时组织召开全县高考备考工作会议。
（二）备考策略科学合理，组织领导全面加强各校在本届高三开始就制定了学校和学科的备考策略，细化了备考的过程管理，学校凝聚全校力量备考，校长任备考领导小组组长，全面加强对高三备考的组织和领导。华亭一中20_年高考结束后，学校在进一步分析高考质量现状的基础上，研究制定了《20_年高考复习方案》，因防控新型冠状病毒肺炎疫情的需要，学校审时度势，研判学情，从学校实际情况出发及时对高考复习方案进行了调整，并补充制定了《20_届高三寒假备考方案》。**一中备考工作采取“一点两线”管理模式，“一点”即：学校成立以校长为组长、包级班子成员和年级负责人为成员的高三备考工作领导小组，全面负责高三年级各项管理工作，备考中的重大问题经领导小组形成决议后再贯彻落实。“两线”中的一条线是以年级组为主线，重点抓好师生高考备考动员、年级和班级备考策略制定、阶段性模拟考试组织、百日冲刺誓师、学生座谈会和家长会等重要时间节点各类活动的协调、组织等；
另一条线是以备课组为主线，坚持研究高考和集体备课。**一中强化领导，规范备考，学校成立了由校长任组长的高考备考工作领导小组，将24个教学班分成五个年级组，实行领导小组成员分工负责制，每个包级负责人包抓一个年级组和一到两个学科备课组，主抓教学管理、学生管理两条主线。**一中初次尝试由两名副校长负责高三级的备考管理，要求所有备考领导小组成员下移工作重心，蹲点班级，部分领导直接兼任重点班班主任，切实帮助班级解决一些实际问题，搭建好学生、家长、教师交流平台，达到“强队伍、抓落实、促均衡、提质量”的目的。
（三）应对疫情变化积极，调整策略科学及时20_年一场疫情打乱了一切生活，学生不能按时开课，高三学生也不能提前补课，面对心急如焚的家长、无所适从的学生，各校组织全体师生积极应对疫情变化，科学研判疫情影响，及时调整原有的备考策略，通过不同的通讯软件，开展线上教学，停课不停教、停课不停学，想办法动员家长和教师一起备考、家庭和学校共话学生未来。崆峒区教育局及时下发《关于切实做好高中教学及20_年高考备考工作的指导意见》《关于全区中小学网络教学工作的通报》等指导性和督查性文件6份，不断强化全区专兼职教研员队伍建设，按照市教育局中心城区教科研一体化改革和区教育局中小学片区一体化管理办法，教研员重点承担了4所高中的包校任务，加大了对高考备考过程的调研督查力度，坚持经常性下校指导，疫情防控在线教学期间加入各高中班级教学群，做到深入课堂、研究课堂、建设高效课堂；
去年10月下旬、今年5月上旬，抽组专家对5所高中高考备考和高考综合改革推进工作调研督查2次，针对各阶段备考中存在的问题提出了改进意见和建议。**县教育局3月中旬召开了高三级包级领导会议，主要就一月以来各校线上教学的经验和存在的问题进行交流，共同探讨解决，各校就如何优化线上教学、做好学生管理、提高网课效率交流借鉴、互通有无；
3月下旬由主管副局长带队、教科所参与深入各校对线上教学、辅导、考试、评卷、家访等进行现场调研、检查效果，对各校汇报的措施跟踪问效，加强对教师在校线上教学的管理。
**县教育局于2月5日通过钉钉系统及时组织召开了全县高考备考工作推进会，对通过“空中课堂”开展高考备考线上教学工作进行了全面安排部署。**县教育局新冠疫情发生以来迅速行动，周密安排，重点通过“两协同，四坚持”工作思路，及时制定下发了《关于做好疫情防控期间初中和高中毕业年级教学工作的通知》《关于组织开展20_年春季学期全县高考备考网络研修活动的通知》，组建县校两级心理支持网络服务团队，重点加强对高三年级师生、家长对学业和高考相关问题焦虑心理的辅导，缓解师生心理压力，确保“停课不停教、停课不停学”。**一中及时研究制定了《高三年级线上教学工作实施方案》，成立了组织机构，明确了工作责任，规定了线上教学的内容方式。从2月3日（农历正月初十）开始，高三年级84名科任教师统一到校，每个教师办公室、教室限坐2名教师，分散办公开展网上直播教学。华亭一中补充制定了《20_届高三寒假备考方案》，疫情防控期间全面启动“居家学习，停课不停学”远程网络教学工作，开学后，学校结合《20_年高考复习方案》和国家延迟高考时间的决定，再次明确了四阶段复习的基本思路和要求。**一中积极开展线上教学，高三年级年后补习从正月十三日（星期四）开始，制定了网上教学实施方案，每天安排三节大课和晚自习辅导，同时每两周安排一轮限时检测，与浙江铭师堂升学e网通公司联系，注册了学生账号，学生登录下载收看视频资源。通过高考资源网、中华资源库等数字教学资源平台，保障线上网上教学正常进行。
**县威戎中学返校后，通过10天的摸底调查后，各学科适当减缓教学进度，一边推进二轮复习，一边安排滚动复习前面学过的内容，进一步夯实基础；
在加大对重点考点和高频考点的限时训练、强化基础的同时，矫正长期居家养成的散、懒、慢等不良习气，提升做题的专注度、速度和正确率。
（四）坚持学校特色发展，立足校情科学备考各校根据自己的学校特点，传承各校的文化特色，研究自身的发展优势，立足校情、学情、教情特色备考，依据学校实际情况，发挥学校优势，科学制定措施，突出学生特长，在上线人数上求突破。**阳川中学重视艺体生文化课成绩的提升，教师总结经验，科学规划，最大限度地挖掘学生的学习潜力，调整心态尽快投入到高考备考中来，力争文化课成绩不拖学生后腿。**二中实行特长生包干制，加强特长生的教育和管理，音体美专业课教师和班主任、科任教师通力合作，做到专业训练和文化课学习相互兼顾，相互促进，确保特长生全面上线。泾川三中研究学情变化，分层备考，抓特长生专业课训练标准高、要求严，放低起点、放慢节奏落实文化课强补工作，确保基础题稳得分，特长班科任教师与学生谈心多、交流多、鼓励多、打气多、指导多。**县界石铺中学面对生源实际，紧抓培优补弱不放松对近线生、弱科严重的学生，年级组仔细筛查，理出名单，分发到教师手上，按要求进行单个辅导，实施“人盯人”精准扶持，每周一在年级组会上对一周来的学情进行交流，总结得失，交流经验，共商应对措施。
**五中结合校情学情实际，有的放矢，做好目标生培养工作，班主任、任课教师十分重视抓好艺体考生的文化课辅导力度，确保“双上线”。
（五）加强备考研究研讨，科学把控备考方向各县都以科研引领备考，突出研究的中心地位，在后考纲时代安排教师认真学习“一纲一标三本”，认真研究《中国高考评价体系》的“一核”“四层”“四翼”在素质教育发展中的内涵和试题中的表现方式，以《***关于深化考试招生制度改革的实施意见》研究高校选拔人才的依据，研究“立德树人”的育人方向和考试评价方式，研究不同的情景载体在试题中的表现方式。通过深入研究历年高考试卷，分析命题特点与趋势，准确把握20_年高考命题走向，从理论和实践两个层面指导教学。**一中高三年级开展了20_年考纲解读，以备课组为中心，由备课组长负责，利用备课组会议完成了考纲解读和高考热点问题透析，引导教师研究《试题调研》《考试说明》和历年高考试题，研究破解“一核、四层、四翼”的真正内涵，并结合到课堂教学当中。组织教师参加网上高考培训会，加强高考信息沟通和学习。**师范大学**实验学校深入落实学科质量备课组长负责制，备课组长是本学科备课质量的第一责任人，备课组长全程负责备考的方向把握、内容计划、环节安排、检测评卷、信息分析、资料选择、教学调整、总结反馈等工作；
联络本组骨干教师成立学科试题研究小组，敏锐捕捉高考信息，关注高考命题动态。**一中坚持承前启后，每年秋季学期开学第一天就组织高三年级工作报告会，总结当年高考得失成败，从回顾与总结、启示与反思两大方面作细致深入的分析报告，给本届高三教师传导信息，交接担子。
**二中强化“一课一研”和“集体备课”，提升学科备考质量。优选教学内容和课堂教学设计，哪些该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，重点研究解决教学过程中出现的疑难问题，做到学科组内统一。**县朱店中学重视过程，一考一研，倡导“问题引导，任务驱动”课堂教学模式，给学生留有更多的时间；
根据不同阶段的教学实际，召开教情分析会、学情分析会，强化阶段复习，查缺补漏，不断总结，及时调整备考方案。**一中配合县教育局开展了全县高考备考工作督查、进行了20_年高考报名政策解读、报名工作培训和综合素质评价录取等工作。**一中安排各备课组组织学习高考《考试大纲》和《高考试题分析》，明确高考考点和能力要求；
交流、讨论历年高考全国卷真题；
邀请上一届高三各位备课组长介绍上一年高考备考工作的经验和措施，在同组教师中形成共识，制定学科高考备考工作计划，拟定学校《20_届高三年级高考备考纲要》。泾川一中研究课标和考纲，探寻高考命题规律，制定了近五年考点细目表，让试题命题轨迹清晰再现。**县文萃中学高三年级组开展了几次教学开放月活动，以复习讲义稿为抓手，督促教师认真研究《课程标准》和学科内容，要求各备课组长要集思广益，很好的把握新高考的脉搏走向，对试题特点、难易变化、复习策略、考情学情要了然于胸，并通过集体备课会议讨论，达成共识。**一中五月初推行“强基计划”和“专题小考”，采用“先考后教再练”的模式，通过“综合性模拟考试---暴露问题---专题教学---专题小考---专题补偿训练---学生总结”等六个环节查漏补缺，巩固提高，力赢高考。
（六）拓宽信息交流平台，外引内联提质增效高考备考需要全面、全方位、全程的深入研究，随着高考评价体系的变化和招生制度的改革，我们和教育发达省份还有很大的差距，教育质量先进学校和知名学科教师对高考把脉准确、研究深入、指导科学，为进一步丰富备考经验，优化备考策略，让教师备考有明确的思路，能研究会研究研究准，各县区和各校都组织教师“走出去学习、请进来示范、沉下去研究”。崆峒区教育局2次邀请兰州、西安等地名校校长和学科专家23人次，组织全区高考备考“同课异构”及专题讲座等研讨活动；
本学期以来2次组织全区高中教师参加了高考备考网络培训活动。**县教育局针对四月份模拟考试各校反映的问题，教科所发放调查问卷，根据各校的成绩和实际情况，每校上报两个弱势学科，并在全县选择优秀教师通过同课异构、研讨交流、讲座辐射等方式对其进行帮扶，帮助学校精准分析数据、梳理隐性问题、补齐管理与教学短板，破解阻碍普高教育发展的瓶颈。**一中备考以来，学校安排全体科任教师分别赴浙江、河北、山东、**等地完成了一轮备考培训工作；
“请进来”持续强化校本培训，邀请衡水二中、市教科所、县教研室等地专家来学校作报告，传经送宝；
疫情期间，高三级全体教师参与网上高考研讨会5次。通过各级各类的培训学习，教师的观念有了明显转变,能力有了明显提高,为其专业素养的提升倾注了新的力量。**师范大学**实验学校积极组织教师外出培训，加强与西安等地知名学校的合作，互通信息，搜集优秀试题；
主动与兄弟学校建立同盟关系，互相学习，取长补短，组织本年级教师赴相关学校参观学习，激发斗志，增强信心；
学校先后组织高三教师参加了西北阳光教育师训中心举办的20_年高考备考复习策略线上研讨会及七天网络举办的20_年新形势下背景下的高三复习备考直播培训，指导高三年级教师更合理地安排复课后的教学工作。**一中通过“请进来、走出去”形式，除参加市、县教育部门组织的全市高中教育教学改革与发展研讨会和各类培训外，学校还派备课组长、科任教师赴天津、西安等地考察学习，受疫情影响，学校组织了教师参加线上高考备考研讨会，并要求每位教师细心研读考试大纲，把准方向。
（七）坚守课堂育人阵地，树牢核心素养导向学校质量的提升在课堂，课堂是落实学科素养和培养学生核心素养的主阵地，也是推动基础教育改革、促进学生全面发展、培养终身学习能力的基地。高考质量的提升的主图径是课堂，各校都紧紧抓住课堂这个主线，课堂内容紧扣高考考纲，学生主体地位彰显，专项知识梳理清晰、重难点突破得法、学法指导得当、核心素养培育落地，围绕“一核四层四翼”的高考评价体系展开。**一中坚持向课堂要质量，要求教师课堂上降低起点，因材施教，严格按照“一线六步”（“一线”指以训练为主线，“六步”即：目标引领、自主学习、合作探究、对点训练、感悟提升、拓展应用）课堂教学模式，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂教学质量。华亭一中课堂组织上提倡“先学后教，当堂训练”和“研究答案复习法”，把学习的主动权更大限度地交给学生，力争使每堂课都能达到“突出重点，突破难点，扫清盲点，针对训练，重建体系”的复习要求。
华亭二中改革课堂教学，树立学生第一思想，按照学生情况，二轮复习严格执行“二五二”教学模式，让课堂变成学生的“学堂”，突出学科核心素养的培养。**二中坚持“推门听课”制度和“天天公开课”制度。分管校长、包级领导、备课组长经常深入课堂，加强对课堂教学的控管和指导，使课堂真正成为提高教学质量的主阵地。通过听课，及时纠正教师在授课中的偏差，提高课堂授课效率。**县成纪中学研读学科核心素养，践行“素养课堂”，教研组长就各学科的核心素养进行了解读，各备课组进行了学科核心素养案例分析，让教师明确素养课堂所追求的目标与内涵，然后构建各学科、各课型的课堂教学结构，从素养目标、情境创设、知识对接、课堂组织、课堂评价等五个环节实施。**县甘沟中学优化课堂模式，教学中贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为主攻”的原则，让学生对每一个考点能“记得住、说得清、写得出、用得上”；
倡导“三讲三不讲”的方法，即讲重点、讲难点、讲学生易错易混点，不讲学生能自学学会的、不讲学生听后也学不会的、不讲不考的；
在落实分层教学上，放宽优等生，抓实近线生，关爱后进生，分别为其建台子、搭梯子、指路子，分类指导，整体提高。
（八）重视分层分类教学，促进学生共同发展按照“最近发展区理论”，分层教学就是要实行有针对性的教学，让不同的学生都能学有所获学有所乐学有所成，各校都针对不同学生采取不同的有效措施和办法，因班施策，因人施术，因材施教，实施分层教学，全面促进学生的共同发展。**一中分层推进优秀生培养，争取在名校录取上有新突破，学校结合月考成绩和专项辅导，将优秀生分成两个梯队，对第一梯队加强拔高训练，对第二梯队加强弥补短板，并加大优秀生训练强度和难度，对实验班和普通班采用不同的试题，花力气、下功夫，力争使优秀生能脱颖而出，同时做好强基计划、自强计划和筑梦计划的推荐工作，力争使优秀生能全面丰收。**一中“培优”过程实施“单果管理”，对优秀生从家庭状况、学力水平、学习习惯、情商态势、行为习惯、家庭教育、指导措施等方面做了深入、科学的分析，在个人品质、学习品质、思维品质、情商层次并提出明确、具体、详实的指导措施，采取科任教师谁带课谁负责的制度，实行一对一辅导；
“补弱”工作各班精准确定“近线生”名单，选派科任教师利用课余时间集中上课，整体提升；
将“近线生”按弱科分给每位科任教师，层层承包，人人负责，建立“近线生”成长跟踪档案。**一中暑假补习开始，选派本届高三4名学生赴衡水中学和西北工大附中进行高考复习；
校级第三次模拟考试之后，通过统计计算三次考试成绩，确定理科优秀生15人、文科理科优秀生10人，组建一文一理两个培优班；
分别确定文、理科重本近线生各50人和文、理科二本近线生各50人，定时间、定地点、定教师，分别对6个班开展培优辅导和近线辅导。华亭一中落实“高考苗子包抓制”，采用“人盯人”战术，将高考苗子分层、分类落实到个人，对这些学生尽可能做到情感上及时鼓励、方法上耐心指导、行为上强力干预、成绩上不断提升。
**一中将文科前10名，理科前20名学生确定为培优对象，2名副校长分别包抓，阶段及时分析，定期动员鼓励；
年级部为培优对象量身定制了训练题，安排经验丰富、工作认真扎实学科教师开展定期强化指导；
必保学生、临界学生由年级组长牵头，落实盯人战术，每名科任教师包抓3人，实行包抓管理，包抓教师帮助临界学生分析差距原因，明确补习任务，持续进行上课提问、作业面批、心理疏导，学科补短，方法指导等工作，临界生推进效果明显。泾川一中实行边缘生推进教师承包责任制,各科任教师是边缘生弱科补救第一责任人,年级组组织专人分学科对科任教师的边缘生推进工作进行不定期检查,对于边缘生推进不力的老师进行通报批评并责令整改，对于边缘生推进落实不到位的教师，由学校、年级组进行约谈。**一中坚持“分类建班，分层施教”机制，应届理科9个班级学生根据学情实际组建4个不同层次的教学班，制定“一人一策”教学方案，落实科任教师包抓措施。
（九）强化常规管理机制，狠抓备考过程落实高三需要辛勤的付出，高三师生都会出现高原期和深水区，学校的常规管理和学生的行为习惯管理不能放松，高三不是特殊的年级，管理上不能开绿灯，需要学生形成规范、规律的习惯，形成班风正、学风浓、环境优、习惯好、行为严的备考氛围，各校都能正视问题，坚持不懈加强常规管理，向常规管理要效益，向精细管理要质量。**二中以“学术立校，专家兴校”为引领，凸显名师带动效应；
抓实“四个质量共同体”，即细化管理责任夯实班子质量共同体，压实管理担子提高年级质量共同体，抓好培优补弱夯实班级质量共同体，消除学科短板夯实备课组质量共同体。
**县仁大中学坚持推行“狠抓常规、分类辅导、科学规划、落实任务”的备考理念，贯彻落实“勤（即科任教师勤研究、勤交流、勤做题、勤辅导、勤管理）、实(工作实)、细（年级组、备课组工作计划和班主任工作要细）、恒（各项工作要持之以恒）”的备考原则，充分发挥一个核心（高三备考核心小组）和三个中心（班主任、包班领导、备课组长）的作用，树立信心，扎实备考。泾川县玉都中学强化常规管理，做到“三全”，即全员管理、全过程管理、全方位管理；
备考上做到“四导”，即思想上引导、学法上辅导、行为上指导、心理上疏导，让学生斗志昂扬、积极向上、顽强拼搏备考。**县紫荆中学强化管理，坚持年级组统一计划制，实行班风学风班主任负责制，严格学生管理，重视考风考纪教育，要求学生诚信应试，杜绝作弊。**四中坚持上课前高三年级各班唱一支革命歌曲，唱出豪情气，拼出精气神，提振学生备战高考的信心和动力，以激发学生不断拼搏的奋斗精神。
三、需要改进的方面本次调研中发现，各县各校在备考工作中都有很多共同的特点，也有各自的特色，在备考中制定出符合县情校情学情的备考策略，对规范过程管理、提高备考效率、科学研判形势、精准指导教学等都有很大的帮助。同时，在调研过程中我们还发现，相当一部分学校还存在预判学习效果不准、课堂教学效率不高、措施落实不细等问题。
（一）低估了疫情造成的影响，对学生线上学习效果和返校后的身体、心理等非智力因素对备考的影响预判不够。面对今年疫情防控特殊情况，各校高三级都进行了两个多月的线上教学，由于网络环境、家庭环境、授课方式、督促力度、学生管理等原因，复习进度虽然没有受影响，但复习效果不佳，复学以后教师和学生都不想“热剩饭”，线上教学内容就成了“夹生饭”，对成绩的整体提高会造成一定的影响，尤其是两极分化现象进一步拉大。同时较长时间不能上操、不能聚会、不能开展激发学生斗志的文娱和励志活动，使学生身体和心理健康都受到影响，学生身体会出现疲惫，心理会产生松懈，精力不集中，意志消减，对后期备考极为不利。
（二）学生主体地位发挥不够充分，教师主宰课堂，课堂教学效率不高。通过观摩各校高三级课堂教学，我们发现还有部分教师为了赶进度完成教学任务不给学生自主学习和训练时间，或低估学生能力、缺乏对学生内部的挖潜，不让学生动手动脑动口；
部分教师过分依赖资料，被资料牵着鼻子走，课堂“见书不见人”，缺乏帅选整合的能力；
部分教师备课缺乏统筹规划，对知识归纳重组不够，不能帮助学生构建立体的知识框架和思维能力，教师注重知识传授，缺乏学生思维培养，导致学生深度学习不够、潜能激发不足，学生疲于应付，独立思考不足，未理清知识点之间的逻辑关系，缺乏主干知识的构建，知识的迁移运用能力差。
（三）教师研究眼界狭小，紧盯考纲、资料和教材，各学科核心素养的落实不到位。学校在实现立德树人、实现教育的终极价值方面所做的研究不深。教师在教学中落实学科核心素养时，没有从全面整体的角度去领会与把握，对立德树人的高考导向如何与育人、选才相结合，以及与教材、试题、情景相结合缺乏研究或研究不深，只见树木不见森林，从而对社会政治生活缺乏敏锐感，对“生活实践情景”和“学习探索情景”的时代性与试题的设计不重视。许多学校和教师没有研究甚至不知道《中国高考评价体系》，不能准确把握高考的考查内容和考查要求，对试题选择和训练缺少准心和方向。部分教师对课程标准和高考考纲的研究还不够深入、细致，尤其是在课堂教学和备考复习过程中不能准确地把握高考动向，对训练试题的优选、归类、整合等方面显得力不从心。
（四）措施制定还不尽科学合理，制度执行力不够。许多学校都会分两个层次制定优秀生或者临界生的培补措施，但在学生的确定上不能立足学校实际，对学生的发展定位不够准，导致培优补弱效果大打折扣；
对培优补弱人数的确定也不够科学，人数多面积大，缺乏操作性，往往流于形式或存于纸面；
培优补弱措施也只有方案和学生名单，没有对学生学情进行细致调研，没有精准的培补内容，没有仔细研究分析学生成绩的提升空间在哪里，仍然是以试题训练为主，缺少有针对性和个性化的培和补，不能补学生所需、所困，导致培补生成绩增长缓慢；
部分备考措施制定详细、谋划系统、涵盖全面，但看不到过程性资料，也和课堂、教案、作业等所见的内容和情况不相吻合，显示出制度、方案缺乏执行力和操作性；
部分学校一直沿用20_年8月制定的备考方案和措施指导后期疫情期和高考延期一月的备考，不能及时转变线上教学和下线教学的不同方法，胶柱鼓瑟，制度措施无法指导后疫情时期的备考实践。
四、思考与建议高考是一个长期的系统的工程，需要社会、学校、家庭、教师、学生、家长等的全员参与、全体备战、全程管控、全面优化，一天一天的努力，一分一分的争取。今年的高考备考受疫情防控和高考推迟的影响，出现了许多前所未有的新情况和新问题，诸如线上教学效果不够理想，正常开学后的备考衔接不够紧密，备考轮次需要及时调整，学习困难学生群体数量增大，艺体生专业课上线不容乐观，师生身心状态略显疲惫，等等新问题需要各县区和各高中积极应对合力解决。面对后考纲时代、后疫情时期的特殊年份的高考，在下剩的40多天的高考冲刺阶段，还需要各县区各学校满怀信心，鼓足干劲，扎实练兵，智慧备考。通过为期两周的调研，我们对后期备考有如下思考和建议。
（一）吃透高考改革政策，切实落实立德树人今年的高考用《中国高考评价体系》取代了各学科《考试大纲》，这是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。去年高考全国卷各学科试题在考查维度和试题情境材料中已经充分体现出对“五育并举”全面发展考查的急切性和丰富性，《中国高考评价体系》指导下的高考命题将会更加重视对立德树人的全面考察。尽管我省等实行“老高考”的省份依然“沿用20_年《考试大纲》”，但评价体系指导下的高考命题肯定不会囿于《考试大纲》的束缚。基于此种思考，建议各高中通过组织高考评价体系指导下的学科备考研讨会等形式，督促和引导教师深入研究“一核”“四层”“四翼”“情境”等要素中蕴涵的丰富信息，从中挖掘出学科备考的有效资源，从评价体系及其说明的字里行间捕捉隐含的敏感信息，从而提高备考站位，增强备考的指导信心和把控能力。要把“一标（20_版《新课程标准》）一纲（20_年《考试大纲》）三本（《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《试题分析》）”作为备考的重要研究对象，认真研究高考新变化，坚持“素养导向”立意，研究真实问题“情境”，探索学科核心素养测试的落地方式，切实做到科学精准备考。教学方面，培养学生的独立思考能力、批判性思维、创新性思维、系统性思维等高阶思维能力，引导学生由“解题”向“解决问题”转变，由“做题”向“做人、做事”转变。聚焦新高考要求，针对高考试题中凸显的“五育并举”理念和新时代特点，及时开展备考研究，适时调整教学重点，科学应对政策导向和方向变化。
（二）精心设计优化课堂，抓好关键环节备考课堂是教育教学的主阵地，也是高考质量提升最有力的抓手，各校一定要精心设计教学内容，优化课堂学习方式，合理安排教学流程，统筹内外衔接。在下剩40多天的关键时刻，抓好课堂就抓住了备考的“牛鼻子”，建议老师们在课堂教学中处理好三种关系。一是要处理好教与学的关系。要贯彻“因学而教、因学而论”的学为先思想，把课堂交给学生，教师的思维不能替代学生的思维，课堂一定要让位给学生，处理好教与学的关系，讲到关键处、教在刀刃上；
课堂上要多让学生自己归纳、总结来建构知识框架，放手让学生练习、表达、展示、书写、完整做题来提高知识迁移能力；
教师要努力转变角色、调整教学方式，和学生一起做学习者、指导者、协同者、创新实践者，对学生实施个性化指导。二是要处理好量与效的关系。首先是试题的数量与质量的问题，后阶段备考需要强化试题训练，以训练学生审题、做题的思维能力、应用能力、完整性、书写速度、整洁度等，但一味的追求量大而不归纳总结形成通识通法、不提炼出答题规律的做法往往是耗时低效的；
专题训练和试卷讲评都要注重系统性和联系性，挖掘试题考查的智力因素与情境创设的深层涵义，注重练考习题的代表性和多变性，精心设计每一道训练题，通过“一题多变、一题多解”让学生融会贯通，学一题会一类。第二是讲的量与效的关系，好多课堂教师讲题缺乏设计，没有明确的目标，从第一题开始逐一讲解，讲到哪儿算哪儿，没有认真思考、设计教学内容。威金斯在《追求理解的教学》中提出逆向思维方法，他指出教学需要思考：如果学生要有效的开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需要的知识和技能？根据表现目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用最恰当的方式开展教学要完成这些目标，哪些材料和资源最合适？根据这个理论，我们在备考课堂教学设计中就必须在三个方面精心设计：学生需要什么，用什么方法去教什么内容，用什么内容怎么指导学生达成目标。高三的每一堂课都是弥足金贵的，需要精准滴灌而不是不分层次、不分选择、至始至终的大水漫灌三是要处理好资料与教材的关系。许多老师的二三轮复习都用现成的资料，但大多资料都存在量大、题多、素材陈旧等问题，如果不加筛选地使用就会陷入题海，学生疲于应付。后期复习对重点、难点、易混淆点还需要回归教材，依标扣本，高考题或隐或显的方法都指涉高中教材和课堂内容，教学和训练设计中仍需联系教材，让70%的基础知识形成知识链、知识块、知识串，然后再进行思维的迁移和能力的提升。
（三）明确核心素养导向，关注社会时政热点核心素养包含“中国学生发展核心素养”和高中各“学科核心素养”两个层面。前者是大概念，后者是小概念；
前者是后者研发出台的基本遵循和基础。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。通过学习研究和结合高考真题思考，我们发现命题者在围绕学科核心素养立意的基础上，也十分关注从中国学生发展核心素养的角度全面考量。在今年疫情的影响下，我们都能深切感悟到健康生活、学会学习、责任担当等素养的重要性，今年的高考，这3方面的“情境”载体也会十分丰富，值得在备考中高度重视，找准切入点训练到位。建议各学校和老师牢牢抓住课堂教学这一提升质量的主渠道，关注两个素养，精选典型情境，创新设计教法学法，构建基于课程标准的教学模式、知识网络和思维体系；
聚焦核心素养优化每一堂课的教学设计，整体构建系统的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值体系。
从近几年的高考试卷来看，越来越偏重于对国内热点问题的考查，时政热点已经是高考必考题，语文作文、英语作文、政治、历史、地理等各科都紧密的和时政热点结合。《中国高考评价体系说明》指出：“高考评价体系中的‘四层’考查内容和‘四翼’考查要求，是通过情景与情景活动两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情景，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平”,复杂的情景活动“主要取自国际政治经济、党和国家政策改革、社会发展、历史事实、科技前沿等方面”，高考的综合性为主的试题、应用性为主的试题、创新性为主的试题都依托真实的“生活实践情景”，复杂情景包含的这些方面将都是我们需要特别留意的。建议老师们后期备考对时政热点要有高度的敏锐性，多关注党的大政方针政策和领导人的重要讲话、视察足迹，关注新闻媒体的舆论评析、科技前沿、医疗卫生、生态治理、国家经济重大决策等，将这些时政热点进行归类、整合，既知其内容本身，又知其背景、原因、意义和影响，研究时政热点和学科的有效结合、融会贯通，提高学生迁移能力。
（四）积极开展有益活动，引导师生阳光备考长时间的线上教学和居家学习，加之高考备考战线拉长一月时间，高三师生已倍感疲惫，焦虑、懈怠等不良情绪短期内很难消解，对高效备考带来很大干扰。
教育部中小学心理健康教育专家指导委员会向全国中小学校提出的十条指导建议中指出：学校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考试、志愿填报和录取招生等安排的变化，解答师生、家长的典型问题，公布学校相应的应对措施，提醒师生和家长提前做好心理准备。建议各学校和教师一定要多关注学生的情绪变化，提供考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考；
学校、年级组、班级、教师要认真研究学情，做好调研，采用各种方式为学生减压，在学生饮食、心理、活动等方面予以调节和照顾，让学生能在适合的氛围中学习，在阳光的心情中备考，能在高强度的训练中有幸福感和获得感，在快乐中学习、在健康中备考；
班主任、教师要走近学生，引导和关爱学生，在学习上、生活上、心理上多与学生交流沟通，减压增效，年级组要将年级整体活动与班级小型活动相结合，适时组织一些体育活动和室外有氧运动，如开展韵律操、跑步、跳绳、游戏、励志宣讲等活动，做到张弛有度，化疲乏为激情，助力备考效率提高。
（五）适时调整备考计划，确保制度全程落实今年因疫情影响，高三级进行了两个多月的线上教学，这个过程导致两极分化进一步拉大，临界生、问题学生比以往更多。在下剩的40多天里，如何有效落实培优补弱措施，使所有学生在原有基础上都能有长足的进步，这是摆在各高中和高三教师面前的艰巨任务。建议各高中在这一方面下足功夫，做足文章，结合学校和学生实际，充分学习借鉴全市高中在这方面的成功做法，拿出实招，真枪实弹加强指导，不折不扣贯彻落实，确保不同层次的考生通过师生共同努力，都能实现预期的高考目标。
各校要认真做好学情调研，优化专题训练和模拟考练的时间和节奏，及时发现问题，及时调整复习计划和备考策略，真正让学生在每一天都有收获。随时评估学生的学习情况，制定好年级的每周工作清单、高考冲刺计划的时间表和任务单，要有每天的短安排，确保遗留问题清零销号。制度的生命力在于执行，各校要认真落实既定的备考计划，将每一个环节走实、将每一项任务落实、将每一份责任靠实，将每一件事情做实，紧盯既定目标，把握工作重心，精细工作过程，狠抓备考措施落实，强化过程监管，抓实抓细抓全各项措施的落实，让后期备考有条不紊。
（六）加强信息交流共享，构建备考立体联盟后期备考，不应该仅仅是大容量高强度的模拟考练，适当的发现、总结、梳理问题和“回头看”巩固提升必考常考考点也是必要的。同时，到这个阶段，及时捕捉高考前沿动态、信息也显得尤为重要。建议各县区和各高中多关注国家大政方针和重要文件，多学习考试中心领导和学科专家的最新文章，多琢磨《试题分析》和《高考调研》等权威性资料，多参与金太阳等专业团队组织的高考线上培训活动，全方位多角度广泛收集高考最新动态和信息，加强命题研究，有针对性地研发和选用试题，提高考练效率；
加强和市内高考质量强校及兰州、西安等名校的联系和交流，间接获取有效信息；
依托本县（区、市）名校资源组织校际间观摩交流活动，强化高考备考共同体，集思广益提升高考备考管理和辅导能力；
开发利用好校内资源，依托本校高考专家广泛收集和分析信息情报，整合符合县（区、市）情、校情、学情的高考资料，实现成果共享。
市20_年高考备考（综合组）调研报告
为准确掌握后疫情时期全市20_年高考备考基本情况，加强县（市、区）之间、学校之间经验交流，调研了解全市普通高中学校高考综合改革准备情况，5月11日开始，平凉市教育局将利用两周时间，组织骨干教师和教研人员对全市高三备考情况和高考综合改革推进工作进行督导调研。
高考备考督导组采取随机听课、查阅资料、督查反馈、座谈交流等方式，对泾川一中、灵台一中、崇信一中、平凉一中、陕西师范大学平凉实验中学、静宁一中、静宁威戎中学、庄浪一中、庄浪朱店中学、华亭一中等十所普通高中进行督查调研。高考综合改革调研组将先后对全市29所普通高中学校开展全面调研。
在认真分析20_年全市第二次普通高中联合模拟诊断考试成绩的基础上， 高考备考督导组根据《关于切实做好全市20_年普通高中高考复习备考工作的通知》要求，全面了解从线上教学转入线下教学后高考备考现状和成效，寻找备考工作中存在的困难和问题。高考备考督导组深入学校、深入课堂，体验教师教学方式和学生学习方式，了解集体备课和学案教学情况，查阅学校备考计划和学科组备考方案。并召开座谈会，交流分享县（市、区）、学校高考备考经验。
高考综合改革推进工作调研组通过问卷调查、现场查看、资料查阅、专题访谈、师生座谈等形式，从办学基础条件、教师队伍建设、考试安全保障、高中课程改革、教学组织管理、生涯规划指导、综合素质评价、职普教育衔接等八个方面进行现场调研。调研结束后，将形成详细真实的调研报告，作为全市教育决策和制定《平凉市高考综合改革工作推进实施方案》的重要依据。
市20_年高考备考（综合组）调研报告
为了深入贯彻学习习近平总书记关于建设教育强国的重要论述，提高人才培养质量，转变教育发展方式，全面掌握后疫情时期各县（区、市）高三复习备考工作的进展，分析研判疫情影响下备考面临的困难和不足，指导各校适时调整备考策略，细化备考过程管理，加强不同县域之间的交流互鉴，5月10日至22日，平凉市教育局组织开展了对20_年全市高考备考工作的督导调研。
基本情况
一01
本次高考督导调研按照东西部交流对调督导的方式，从崆峒区、静宁县、庄浪县、华亭县、泾川县、灵台县、崇信县抽取语文、数学、英语、物理、历史五个学科的一线教师10名，抽取的学科教师都是多年从事高三教学的、有管理经验的学校领导或者备课组长，其中正高级教师1名、其余全是高级教师，从静宁县和崆峒区教科所各抽取1名专职高中教研员，组成12人的督导调研团队，由平凉市教育科学研究所所长曹宁子带队，对全市10所高中高考备考进行了全面督导调研。
曹宁子、樊彦荣、张叶3名教研员全程参加了调研。学科教师分为两组，第一组学科教师抽取华亭一中语文正高级教师郭凤岐、静宁一中数学高级教师杨雪辉、华亭一中英语高级教师王发旺、庄浪一中物理高级教师李勃、静宁文萃中学历史高级教师师强飞，对东面县区的泾川一中、灵台一中、崇信一中、平凉一中、陕西师范大学平凉实验中学开展全方位的备考督导，并对相关县区其他高中的高考备考做了间接调研；第二组抽取平凉二中语文高级教师陈永福、灵台一中数学高级教师王宏科、泾川一中英语高级教师冯金龙、崇信一中物理高级教师路玉燕、平凉一中历史高级教师董志辉，对西面县市的静宁一中、威戎中学、庄浪一中、朱店中学、华亭一中开展了全面的备考督导，并对相关县区其他高中的高考备考做了间接调研。
20_年5月10日在平凉市教育局召开会议后，督导组赴泾川县拉开督导调研的序幕。督导组对被督导学校的高考备考工作分学科深入班级随机听课，尽最大限度做到九个学科全覆盖，现场查阅学校的高三各类制度、备考方案和备考措施、教师教案、学生作业、试卷笔记等过程性资料，并和教师交流座谈、调研现阶段高三备考的进度、做法和以后的计划，一起研讨高三课堂不同课型的教学内容设计、学生活动设计、授课方式设计等，帮助他们提高课堂教学效率，提高备考的针对性和有效性；调研学生学习状况和心理状态、学生的课堂任务和作业完成情况，较为全面、真实地了解了相关学校高三复习备考状况。
每天下午两点半，在备考督导学校召开各高中校长、高三包级领导、年级组长、各学科备课组长、被督导学校的高三级科任教师参加的反馈交流会，会上先由各县（市、区）教育局局长或分管教学的副局长围绕基本情况、主要工作、存在问题、下一步的打算四个方面汇报全县整体的备考情况，再由各县分学校汇报各自的备考工作和今后的措施，专家组成员就所听、所查、所感、所思作了交流发言，充分肯定了被调研学校的备考亮点措施，并就后期的备考和教师展开推心置腹的交流，根据个人的研究、结合学习的成果给学校备考提供科学合理的意见和建议。会上，曹宁子所长就各县（市、区）和学校的备考策略逐一进行了客观精准的点评，并就高考研究方向、备考策略制定、课堂教学模式和效果、资料整合、试题研究、后期备考应该注意的问题进行了现场培训，提出了加强和改进的意见建议。
值得推广的经验
二
樊彦荣、张叶2名教研员全程参与7县区高考备考调研督导，重点调研各县区和学校的计划方案制定、备考制度措施落实、备考团队建设、备考教研活动、环境氛围营造等整体备考情况，兼顾语数外理史5科以外的学科课堂教学听课。现就各县（区、市）高考备考督导调研的整体情况分三个方面汇报如下：
（一）县委政府高度重视，以人为本关怀鼓励
各县（区、市）委政府高度重视高考备考，早准备早动员早部署,让备考工作顺利有序开展，各县（区、市）委政府和学校签订质量目标责任书，凝聚全县备考力量，通过不同方式的奖励机制提振教师备考信心，帮助学校解决备考难题。崆峒区相关领导深入全区高中调研高考情况，鼓励教师满怀信心，鼓足干劲，扎实练兵，智慧备考；在20_年全市高中教育教学改革与发展研讨会上，平凉一中、平凉二中、平凉五中3所学校和33名教师受到市局表彰奖励；在20_年全区教育大会上，表彰了去年高考成绩优秀的4所学校和74名高考管理人员、教师和班主任，兑现高考质量目标考核奖金80.8万元。泾川县从今年开始，县上全面改革高考考核办法，重奖重罚，把高考情况纳入县委、县政府综合考核之中，县上列支30万元专项资金，用于中高考奖励，将考核结果兑现到具体学校、班级和教师，对于成绩优秀的学校、教师，在评优选模、职称晋升等方面向高三优秀教师予以倾斜；在充分调研论证近年高考质量的基础上“量体裁衣”，与四所高中签订目标责任书。华亭市突出教育优先发展地位，强化制度保障力度。20_年9月份召开了庆祝教师节暨全市教育工作大会，安排部署了华亭市年度教育工作，制定出台了《关于进一步加快教育改革与发展的决定》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施方案》，建立了联席会议制度，充分发挥各职能部门协调联动作用，动员各部门全力支持教育事业，形成齐抓共管、协同推进教育发展的强大合力。庄浪县召开了20_年教育工作会议，与各高中签订了高考目标责任书，用科学合理的制度考量评价学校和教师，表彰了去年高考成绩优秀的学校和教师，及时兑现了高考奖励，极大地调动了高三教师工作的积极性。静宁县20_年9月，县委、县政府召开全县教育工作会议，对20_年高考备考工作进行安排部署；县委、县政府分管领导多次调研、指导、督查高考备考工作，凝聚全县备考力量，提振教师备考信心，帮助学校解决备考难题。灵台县县委、县政府坚持把教育作为最大的民生工程，把教育事业摆在全县优先发展的战略地位，统筹安排，全力推动，表彰高考、中考质量先进单位和教师，适时慰问高三一线教师，调动了师生的积极性。县委刘凯书记及四大家分管领导多次深入备考一线，了解教情、学情、考情，指导高考备考工作，及时组织召开全县高考备考工作会议。
（二）备考策略科学合理，组织领导全面加强
各校在本届高三开始就制定了学校和学科的备考策略，细化了备考的过程管理，学校凝聚全校力量备考，校长任备考领导小组组长，全面加强对高三备考的组织和领导。华亭一中20_年高考结束后，学校在进一步分析高考质量现状的基础上，研究制定了《20_年高考复习方案》，因防控新型冠状病毒肺炎疫情的需要，学校审时度势，研判学情，从学校实际情况出发及时对高考复习方案进行了调整，并补充制定了《20_届高三寒假备考方案》。静宁一中备考工作采取“一点两线”管理模式，“一点”即：学校成立以校长为组长、包级班子成员和年级负责人为成员的高三备考工作领导小组，全面负责高三年级各项管理工作，备考中的重大问题经领导小组形成决议后再贯彻落实。“两线”中的一条线是以年级组为主线，重点抓好师生高考备考动员、年级和班级备考策略制定、阶段性模拟考试组织、百日冲刺誓师、学生座谈会和家长会等重要时间节点各类活动的协调、组织等；另一条线是以备课组为主线，坚持研究高考和集体备课。灵台一中强化领导，规范备考，学校成立了由校长任组长的高考备考工作领导小组，将24个教学班分成五个年级组，实行领导小组成员分工负责制，每个包级负责人包抓一个年级组和一到两个学科备课组，主抓教学管理、学生管理两条主线。崇信一中初次尝试由两名副校长负责高三级的备考管理，要求所有备考领导小组成员下移工作重心，蹲点班级，部分领导直接兼任重点班班主任，切实帮助班级解决一些实际问题，搭建好学生、家长、教师交流平台，达到“强队伍、抓落实、促均衡、提质量”的目的。
（三）应对疫情变化积极，调整策略科学及时
20_年一场疫情打乱了一切生活，学生不能按时开课，高三学生也不能提前补课，面对心急如焚的家长、无所适从的学生，各校组织全体师生积极应对疫情变化，科学研判疫情影响，及时调整原有的备考策略，通过不同的通讯软件，开展线上教学，停课不停教、停课不停学，想办法动员家长和教师一起备考、家庭和学校共话学生未来。崆峒区教育局及时下发《关于切实做好高中教学及20_年高考备考工作的指导意见》《关于全区中小学网络教学工作的通报》等指导性和督查性文件6份，不断强化全区专兼职教研员队伍建设，按照市教育局中心城区教科研一体化改革和区教育局中小学片区一体化管理办法，教研员重点承担了4所高中的包校任务，加大了对高考备考过程的调研督查力度，坚持经常性下校指导，疫情防控在线教学期间加入各高中班级教学群，做到深入课堂、研究课堂、建设高效课堂；去年10月下旬、今年5月上旬，抽组专家对5所高中高考备考和高考综合改革推进工作调研督查2次，针对各阶段备考中存在的问题提出了改进意见和建议。静宁县教育局3月中旬召开了高三级包级领导会议，主要就一月以来各校线上教学的经验和存在的问题进行交流，共同探讨解决，各校就如何优化线上教学、做好学生管理、提高网课效率交流借鉴、互通有无；3月下旬由主管副局长带队、教科所参与深入各校对线上教学、辅导、考试、评卷、家访等进行现场调研、检查效果，对各校汇报的措施跟踪问效，加强对教师在校线上教学的管理。灵台县教育局于2月5日通过钉钉系统及时组织召开了全县高考备考工作推进会，对通过“空中课堂”开展高考备考线上教学工作进行了全面安排部署。庄浪县教育局新冠疫情发生以来迅速行动，周密安排，重点通过“两协同，四坚持”工作思路，及时制定下发了《关于做好疫情防控期间初中和高中毕业年级教学工作的通知》《关于组织开展20_年春季学期全县高考备考网络研修活动的通知》，组建县校两级心理支持网络服务团队，重点加强对高三年级师生、家长对学业和高考相关问题焦虑心理的辅导，缓解师生心理压力，确保“停课不停教、停课不停学”。灵台一中及时研究制定了《高三年级线上教学工作实施方案》，成立了组织机构，明确了工作责任，规定了线上教学的内容方式。从2月3日（农历正月初十）开始，高三年级84名科任教师统一到校，每个教师办公室、教室限坐2名教师，分散办公开展网上直播教学。华亭一中补充制定了《20_届高三寒假备考方案》，疫情防控期间全面启动“居家学习，停课不停学”远程网络教学工作，开学后，学校结合《20_年高考复习方案》和国家延迟高考时间的决定，再次明确了四阶段复习的基本思路和要求。庄浪一中积极开展线上教学，高三年级年后补习从正月十三日（星期四）开始，制定了网上教学实施方案，每天安排三节大课和晚自习辅导，同时每两周安排一轮限时检测，与浙江铭师堂升学e网通公司联系，注册了学生账号，学生登录下载收看视频资源。通过高考资源网、中华资源库等数字教学资源平台，保障线上网上教学正常进行。静宁县威戎中学返校后，通过10天的摸底调查后，各学科适当减缓教学进度，一边推进二轮复习，一边安排滚动复习前面学过的内容，进一步夯实基础；在加大对重点考点和高频考点的限时训练、强化基础的同时，矫正长期居家养成的散、懒、慢等不良习气，提升做题的专注度、速度和正确率。
（四）坚持学校特色发展，立足校情科学备考
各校根据自己的学校特点，传承各校的文化特色，研究自身的发展优势，立足校情、学情、教情特色备考，依据学校实际情况，发挥学校优势，科学制定措施，突出学生特长，在上线人数上求突破。庄浪阳川中学重视艺体生文化课成绩的提升，教师总结经验，科学规划，最大限度地挖掘学生的学习潜力，调整心态尽快投入到高考备考中来，力争文化课成绩不拖学生后腿。灵台二中实行特长生包干制，加强特长生的教育和管理，音体美专业课教师和班主任、科任教师通力合作，做到专业训练和文化课学习相互兼顾，相互促进，确保特长生全面上线。泾川三中研究学情变化，分层备考，抓特长生专业课训练标准高、要求严，放低起点、放慢节奏落实文化课强补工作，确保基础题稳得分，特长班科任教师与学生谈心多、交流多、鼓励多、打气多、指导多。静宁县界石铺中学面对生源实际，紧抓培优补弱不放松对近线生、弱科严重的学生，年级组仔细筛查，理出名单，分发到教师手上，按要求进行单个辅导，实施“人盯人”精准扶持，每周一在年级组会上对一周来的学情进行交流，总结得失，交流经验，共商应对措施。平凉五中结合校情学情实际，有的放矢，做好目标生培养工作，班主任、任课教师十分重视抓好艺体考生的文化课辅导力度，确保“双上线”。
（五）加强备考研究研讨，科学把控备考方向
各县都以科研引领备考，突出研究的中心地位，在后考纲时代安排教师认真学习“一纲一标三本”，认真研究《中国高考评价体系》的“一核”“四层”“四翼”在素质教育发展中的内涵和试题中的表现方式，以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》研究高校选拔人才的依据，研究“立德树人”的育人方向和考试评价方式，研究不同的情景载体在试题中的表现方式。通过深入研究历年高考试卷，分析命题特点与趋势，准确把握20_年高考命题走向，从理论和实践两个层面指导教学。平凉一中高三年级开展了20_年考纲解读，以备课组为中心，由备课组长负责，利用备课组会议完成了考纲解读和高考热点问题透析，引导教师研究《试题调研》《考试说明》和历年高考试题，研究破解“一核、四层、四翼”的真正内涵，并结合到课堂教学当中。组织教师参加网上高考培训会，加强高考信息沟通和学习。陕西师范大学平凉实验中学深入落实学科质量备课组长负责制，备课组长是本学科备课质量的第一责任人，备课组长全程负责备考的方向把握、内容计划、环节安排、检测评卷、信息分析、资料选择、教学调整、总结反馈等工作；联络本组骨干教师成立学科试题研究小组，敏锐捕捉高考信息，关注高考命题动态。静宁一中坚持承前启后，每年秋季学期开学第一天就组织高三年级工作报告会，总结当年高考得失成败，从回顾与总结、启示与反思两大方面作细致深入的分析报告，给本届高三教师传导信息，交接担子。静宁二中强化“一课一研”和“集体备课”，提升学科备考质量。优选教学内容和课堂教学设计，哪些该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，重点研究解决教学过程中出现的疑难问题，做到学科组内统一。庄浪县朱店中学重视过程，一考一研，倡导“问题引导，任务驱动”课堂教学模式，给学生留有更多的时间；根据不同阶段的教学实际，召开教情分析会、学情分析会，强化阶段复习，查缺补漏，不断总结，及时调整备考方案。灵台一中配合县教育局开展了全县高考备考工作督查、进行了20_年高考报名政策解读、报名工作培训和综合素质评价录取等工作。庄浪一中安排各备课组组织学习高考《考试大纲》和《高考试题分析》，明确高考考点和能力要求；交流、讨论历年高考全国卷真题；邀请上一届高三各位备课组长介绍上一年高考备考工作的经验和措施，在同组教师中形成共识，制定学科高考备考工作计划，拟定学校《20_届高三年级高考备考纲要》。泾川一中研究课标和考纲，探寻高考命题规律，制定了近五年考点细目表，让试题命题轨迹清晰再现。静宁县文萃中学高三年级组开展了几次教学开放月活动，以复习讲义稿为抓手，督促教师认真研究《课程标准》和学科内容，要求各备课组长要集思广益，很好的把握新高考的脉搏走向，对试题特点、难易变化、复习策略、考情学情要了然于胸，并通过集体备课会议讨论，达成共识。崇信一中五月初推行“强基计划”和“专题小考”，采用“先考后教再练”的模式，通过“综合性模拟考试---暴露问题---专题教学---专题小考---专题补偿训练---学生总结”等六个环节查漏补缺，巩固提高，力赢高考。
（六）拓宽信息交流平台，外引内联提质增效
高考备考需要全面、全方位、全程的深入研究，随着高考评价体系的变化和招生制度的改革，我们和教育发达省份还有很大的差距，教育质量先进学校和知名学科教师对高考把脉准确、研究深入、指导科学，为进一步丰富备考经验，优化备考策略，让教师备考有明确的思路，能研究会研究研究准，各县区和各校都组织教师“走出去学习、请进来示范、沉下去研究”。崆峒区教育局2次邀请兰州、西安等地名校校长和学科专家23人次，组织全区高考备考“同课异构”及专题讲座等研讨活动；本学期以来2次组织全区高中教师参加了高考备考网络培训活动。静宁县教育局针对四月份模拟考试各校反映的问题，教科所发放调查问卷，根据各校的成绩和实际情况，每校上报两个弱势学科，并在全县选择优秀教师通过同课异构、研讨交流、讲座辐射等方式对其进行帮扶，帮助学校精准分析数据、梳理隐性问题、补齐管理与教学短板，破解阻碍普高教育发展的瓶颈。崇信一中备考以来，学校安排全体科任教师分别赴浙江、河北、山东、陕西等地完成了一轮备考培训工作；“请进来”持续强化校本培训，邀请衡水二中、市教科所、县教研室等地专家来学校作报告，传经送宝；疫情期间，高三级全体教师参与网上高考研讨会5次。通过各级各类的培训学习，教师的观念有了明显转变,能力有了明显提高,为其专业素养的提升倾注了新的力量。陕西师范大学平凉中学积极组织教师外出培训，加强与西安等地知名学校的合作，互通信息，搜集优秀试题；主动与兄弟学校建立同盟关系，互相学习，取长补短，组织本年级教师赴相关学校参观学习，激发斗志，增强信心；学校先后组织高三教师参加了西北阳光教育师训中心举办的20_年高考备考复习策略线上研讨会及七天网络举办的20_年新形势下背景下的高三复习备考直播培训，指导高三年级教师更合理地安排复课后的教学工作。静宁一中通过“请进来、走出去”形式，除参加市、县教育部门组织的全市高中教育教学改革与发展研讨会和各类培训外，学校还派备课组长、科任教师赴天津、西安等地考察学习，受疫情影响，学校组织了教师参加线上高考备考研讨会，并要求每位教师细心研读考试大纲，把准方向。
（七）坚守课堂育人阵地，树牢核心素养导向
学校质量的提升在课堂，课堂是落实学科素养和培养学生核心素养的主阵地，也是推动基础教育改革、促进学生全面发展、培养终身学习能力的基地。高考质量的提升的主图径是课堂，各校都紧紧抓住课堂这个主线，课堂内容紧扣高考考纲，学生主体地位彰显，专项知识梳理清晰、重难点突破得法、学法指导得当、核心素养培育落地，围绕“一核四层四翼”的高考评价体系展开。静宁一中坚持向课堂要质量，要求教师课堂上降低起点，因材施教，严格按照“一线六步”（“一线”指以训练为主线，“六步”即：目标引领、自主学习、合作探究、对点训练、感悟提升、拓展应用）课堂教学模式，充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂教学质量。华亭一中课堂组织上提倡“先学后教，当堂训练”和“研究答案复习法”，把学习的主动权更大限度地交给学生，力争使每堂课都能达到“突出重点，突破难点，扫清盲点，针对训练，重建体系”的复习要求。华亭二中改革课堂教学，树立学生第一思想，按照学生情况，二轮复习严格执行“二五二”教学模式，让课堂变成学生的“学堂”，突出学科核心素养的培养。庄浪二中坚持“推门听课”制度和“天天公开课”制度。分管校长、包级领导、备课组长经常深入课堂，加强对课堂教学的控管和指导，使课堂真正成为提高教学质量的主阵地。通过听课，及时纠正教师在授课中的偏差，提高课堂授课效率。静宁县成纪中学研读学科核心素养，践行“素养课堂”，教研组长就各学科的核心素养进行了解读，各备课组进行了学科核心素养案例分析，让教师明确素养课堂所追求的目标与内涵，然后构建各学科、各课型的课堂教学结构，从素养目标、情境创设、知识对接、课堂组织、课堂评价等五个环节实施。静宁县甘沟中学优化课堂模式，教学中贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为主攻”的原则，让学生对每一个考点能“记得住、说得清、写得出、用得上”；倡导“三讲三不讲”的方法，即讲重点、讲难点、讲学生易错易混点，不讲学生能自学学会的、不讲学生听后也学不会的、不讲不考的；在落实分层教学上，放宽优等生，抓实近线生，关爱后进生，分别为其建台子、搭梯子、指路子，分类指导，整体提高。
（八）重视分层分类教学，促进学生共同发展
按照“最近发展区理论”，分层教学就是要实行有针对性的教学，让不同的学生都能学有所获学有所乐学有所成，各校都针对不同学生采取不同的有效措施和办法，因班施策，因人施术，因材施教，实施分层教学，全面促进学生的共同发展。平凉一中分层推进优秀生培养，争取在名校录取上有新突破，学校结合月考成绩和专项辅导，将优秀生分成两个梯队，对第一梯队加强拔高训练，对第二梯队加强弥补短板，并加大优秀生训练强度和难度，对实验班和普通班采用不同的试题，花力气、下功夫，力争使优秀生能脱颖而出，同时做好强基计划、自强计划和筑梦计划的推荐工作，力争使优秀生能全面丰收。静宁一中“培优”过程实施“单果管理”，对优秀生从家庭状况、学力水平、学习习惯、情商态势、行为习惯、家庭教育、指导措施等方面做了深入、科学的分析，在个人品质、学习品质、思维品质、情商层次并提出明确、具体、详实的指导措施，采取科任教师谁带课谁负责的制度，实行一对一辅导；“补弱”工作各班精准确定“近线生”名单，选派科任教师利用课余时间集中上课，整体提升；将“近线生”按弱科分给每位科任教师，层层承包，人人负责，建立“近线生”成长跟踪档案。庄浪一中暑假补习开始，选派本届高三4名学生赴衡水中学和西北工大附中进行高考复习；校级第三次模拟考试之后，通过统计计算三次考试成绩，确定理科优秀生15人、文科理科优秀生10人，组建一文一理两个培优班；分别确定文、理科重本近线生各50人和文、理科二本近线生各50人，定时间、定地点、定教师，分别对6个班开展培优辅导和近线辅导。华亭一中落实“高考苗子包抓制”，采用“人盯人”战术，将高考苗子分层、分类落实到个人，对这些学生尽可能做到情感上及时鼓励、方法上耐心指导、行为上强力干预、成绩上不断提升。灵台一中将文科前10名，理科前20名学生确定为培优对象，2名副校长分别包抓，阶段及时分析，定期动员鼓励；年级部为培优对象量身定制了训练题，安排经验丰富、工作认真扎实学科教师开展定期强化指导；必保学生、临界学生由年级组长牵头，落实盯人战术，每名科任教师包抓3人，实行包抓管理，包抓教师帮助临界学生分析差距原因，明确补习任务，持续进行上课提问、作业面批、心理疏导，学科补短，方法指导等工作，临界生推进效果明显。泾川一中实行边缘生推进教师承包责任制,各科任教师是边缘生弱科补救第一责任人,年级组组织专人分学科对科任教师的边缘生推进工作进行不定期检查,对于边缘生推进不力的老师进行通报批评并责令整改，对于边缘生推进落实不到位的教师，由学校、年级组进行约谈。崇信一中坚持“分类建班，分层施教”机制，应届理科9个班级学生根据学情实际组建4个不同层次的教学班，制定“一人一策”教学方案，落实科任教师包抓措施。
（九）强化常规管理机制，狠抓备考过程落实
高三需要辛勤的付出，高三师生都会出现高原期和深水区，学校的常规管理和学生的行为习惯管理不能放松，高三不是特殊的年级，管理上不能开绿灯，需要学生形成规范、规律的习惯，形成班风正、学风浓、环境优、习惯好、行为严的备考氛围，各校都能正视问题，坚持不懈加强常规管理，向常规管理要效益，向精细管理要质量。平凉二中以“学术立校，专家兴校”为引领，凸显名师带动效应；抓实“四个质量共同体”，即细化管理责任夯实班子质量共同体，压实管理担子提高年级质量共同体，抓好培优补弱夯实班级质量共同体，消除学科短板夯实备课组质量共同体。静宁县仁大中学坚持推行“狠抓常规、分类辅导、科学规划、落实任务”的备考理念，贯彻落实“勤（即科任教师勤研究、勤交流、勤做题、勤辅导、勤管理）、实(工作实)、细（年级组、备课组工作计划和班主任工作要细）、恒（各项工作要持之以恒）”的备考原则，充分发挥一个核心（高三备考核心小组）和三个中心（班主任、包班领导、备课组长）的作用，树立信心，扎实备考。泾川县玉都中学强化常规管理，做到“三全”，即全员管理、全过程管理、全方位管理；备考上做到“四导”，即思想上引导、学法上辅导、行为上指导、心理上疏导，让学生斗志昂扬、积极向上、顽强拼搏备考。庄浪县紫荆中学强化管理，坚持年级组统一计划制，实行班风学风班主任负责制，严格学生管理，重视考风考纪教育，要求学生诚信应试，杜绝作弊。庄浪四中坚持上课前高三年级各班唱一支革命歌曲，唱出豪情气，拼出精气神，提振学生备战高考的信心和动力，以激发学生不断拼搏的奋斗精神。
需要改进的方面
三
本次调研中发现，各县各校在备考工作中都有很多共同的特点，也有各自的特色，在备考中制定出符合县情校情学情的备考策略，对规范过程管理、提高备考效率、科学研判形势、精准指导教学等都有很大的帮助。同时，在调研过程中我们还发现，相当一部分学校还存在预判学习效果不准、课堂教学效率不高、措施落实不细等问题。
（一）低估了疫情造成的影响，对学生线上学习效果和返校后的身体、心理等非智力因素对备考的影响预判不够。面对今年疫情防控特殊情况，各校高三级都进行了两个多月的线上教学，由于网络环境、家庭环境、授课方式、督促力度、学生管理等原因，复习进度虽然没有受影响，但复习效果不佳，复学以后教师和学生都不想“热剩饭”，线上教学内容就成了“夹生饭”，对成绩的整体提高会造成一定的影响，尤其是两极分化现象进一步拉大。同时较长时间不能上操、不能聚会、不能开展激发学生斗志的文娱和励志活动，使学生身体和心理健康都受到影响，学生身体会出现疲惫，心理会产生松懈，精力不集中，意志消减，对后期备考极为不利。
（二）学生主体地位发挥不够充分，教师主宰课堂，课堂教学效率不高。通过观摩各校高三级课堂教学，我们发现还有部分教师为了赶进度完成教学任务不给学生自主学习和训练时间，或低估学生能力、缺乏对学生内部的挖潜，不让学生动手动脑动口；部分教师过分依赖资料，被资料牵着鼻子走，课堂“见书不见人”，缺乏帅选整合的能力；部分教师备课缺乏统筹规划，对知识归纳重组不够，不能帮助学生构建立体的知识框架和思维能力，教师注重知识传授，缺乏学生思维培养，导致学生深度学习不够、潜能激发不足，学生疲于应付，独立思考不足，未理清知识点之间的逻辑关系，缺乏主干知识的构建，知识的迁移运用能力差。
（三）教师研究眼界狭小，紧盯考纲、资料和教材，各学科核心素养的落实不到位。学校在实现立德树人、实现教育的终极价值方面所做的研究不深。教师在教学中落实学科核心素养时，没有从全面整体的角度去领会与把握，对立德树人的高考导向如何与育人、选才相结合，以及与教材、试题、情景相结合缺乏研究或研究不深，只见树木不见森林，从而对社会政治生活缺乏敏锐感，对“生活实践情景”和“学习探索情景”的时代性与试题的设计不重视。许多学校和教师没有研究甚至不知道《中国高考评价体系》，不能准确把握高考的考查内容和考查要求，对试题选择和训练缺少准心和方向。部分教师对课程标准和高考考纲的研究还不够深入、细致，尤其是在课堂教学和备考复习过程中不能准确地把握高考动向，对训练试题的优选、归类、整合等方面显得力不从心。
（四）措施制定还不尽科学合理，制度执行力不够。许多学校都会分两个层次制定优秀生或者临界生的培补措施，但在学生的确定上不能立足学校实际，对学生的发展定位不够准，导致培优补弱效果大打折扣；对培优补弱人数的确定也不够科学，人数多面积大，缺乏操作性，往往流于形式或存于纸面；培优补弱措施也只有方案和学生名单，没有对学生学情进行细致调研，没有精准的培补内容，没有仔细研究分析学生成绩的提升空间在哪里，仍然是以试题训练为主，缺少有针对性和个性化的培和补，不能补学生所需、所困，导致培补生成绩增长缓慢；部分备考措施制定详细、谋划系统、涵盖全面，但看不到过程性资料，也和课堂、教案、作业等所见的内容和情况不相吻合，显示出制度、方案缺乏执行力和操作性；部分学校一直沿用20_年8月制定的备考方案和措施指导后期疫情期和高考延期一月的备考，不能及时转变线上教学和下线教学的不同方法，胶柱鼓瑟，制度措施无法指导后疫情时期的备考实践。
思考与建议
四
高考是一个长期的系统的工程，需要社会、学校、家庭、教师、学生、家长等的全员参与、全体备战、全程管控、全面优化，一天一天的努力，一分一分的争取。今年的高考备考受疫情防控和高考推迟的影响，出现了许多前所未有的新情况和新问题，诸如线上教学效果不够理想，正常开学后的备考衔接不够紧密，备考轮次需要及时调整，学习困难学生群体数量增大，艺体生专业课上线不容乐观，师生身心状态略显疲惫，等等新问题需要各县区和各高中积极应对合力解决。面对后考纲时代、后疫情时期的特殊年份的高考，在下剩的40多天的高考冲刺阶段，还需要各县区各学校满怀信心，鼓足干劲，扎实练兵，智慧备考。通过为期两周的调研，我们对后期备考有如下思考和建议。
（一）吃透高考改革政策，切实落实立德树人
今年的高考用《中国高考评价体系》取代了各学科《考试大纲》，这是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。去年高考全国卷各学科试题在考查维度和试题情境材料中已经充分体现出对“五育并举”全面发展考查的急切性和丰富性，《中国高考评价体系》指导下的高考命题将会更加重视对立德树人的全面考察。尽管我省等实行“老高考”的省份依然“沿用20_年《考试大纲》”，但评价体系指导下的高考命题肯定不会囿于《考试大纲》的束缚。基于此种思考，建议各高中通过组织高考评价体系指导下的学科备考研讨会等形式，督促和引导教师深入研究“一核”“四层”“四翼”“情境”等要素中蕴涵的丰富信息，从中挖掘出学科备考的有效资源，从评价体系及其说明的字里行间捕捉隐含的敏感信息，从而提高备考站位，增强备考的指导信心和把控能力。要把 “一标（20_版《新课程标准》）一纲（20_年《考试大纲》）三本（《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《试题分析》）”作为备考的重要研究对象，认真研究高考新变化，坚持“素养导向”立意，研究真实问题“情境”，探索学科核心素养测试的落地方式，切实做到科学精准备考。教学方面，培养学生的独立思考能力、批判性思维、创新性思维、系统性思维等高阶思维能力，引导学生由“解题”向“解决问题”转变，由“做题”向“做人、做事”转变。聚焦新高考要求，针对高考试题中凸显的“五育并举”理念和新时代特点，及时开展备考研究，适时调整教学重点，科学应对政策导向和方向变化。
（二）精心设计优化课堂，抓好关键环节备考
课堂是教育教学的主阵地，也是高考质量提升最有力的抓手，各校一定要精心设计教学内容，优化课堂学习方式，合理安排教学流程，统筹内外衔接。在下剩40多天的关键时刻，抓好课堂就抓住了备考的“牛鼻子”，建议老师们在课堂教学中处理好三种关系。一是要处理好教与学的关系。要贯彻“因学而教、因学而论”的学为先思想，把课堂交给学生，教师的思维不能替代学生的思维，课堂一定要让位给学生，处理好教与学的关系，讲到关键处、教在刀刃上；课堂上要多让学生自己归纳、总结来建构知识框架，放手让学生练习、表达、展示、书写、完整做题来提高知识迁移能力；教师要努力转变角色、调整教学方式，和学生一起做学习者、指导者、协同者、创新实践者，对学生实施个性化指导。二是要处理好量与效的关系。首先是试题的数量与质量的问题，后阶段备考需要强化试题训练，以训练学生审题、做题的思维能力、应用能力、完整性、书写速度、整洁度等，但一味的追求量大而不归纳总结形成通识通法、不提炼出答题规律的做法往往是耗时低效的；专题训练和试卷讲评都要注重系统性和联系性，挖掘试题考查的智力因素与情境创设的深层涵义，注重练考习题的代表性和多变性，精心设计每一道训练题，通过“一题多变、一题多解”让学生融会贯通，学一题会一类。第二是讲的量与效的关系，好多课堂教师讲题缺乏设计，没有明确的目标，从第一题开始逐一讲解，讲到哪儿算哪儿，没有认真思考、设计教学内容。威金斯在《追求理解的教学》中提出逆向思维方法，他指出教学需要思考：如果学生要有效的开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需要的知识和技能？根据表现目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用最恰当的方式开展教学要完成这些目标，哪些材料和资源最合适？根据这个理论，我们在备考课堂教学设计中就必须在三个方面精心设计：学生需要什么，用什么方法去教什么内容，用什么内容怎么指导学生达成目标。高三的每一堂课都是弥足金贵的，需要精准滴灌而不是不分层次、不分选择、至始至终的大水漫灌。三是要处理好资料与教材的关系。许多老师的二三轮复习都用现成的资料，但大多资料都存在量大、题多、素材陈旧等问题，如果不加筛选地使用就会陷入题海，学生疲于应付。后期复习对重点、难点、易混淆点还需要回归教材，依标扣本，高考题或隐或显的方法都指涉高中教材和课堂内容，教学和训练设计中仍需联系教材，让70%的基础知识形成知识链、知识块、知识串，然后再进行思维的迁移和能力的提升。
（三）明确核心素养导向，关注社会时政热点
核心素养包含“中国学生发展核心素养”和高中各“学科核心素养”两个层面。前者是大概念，后者是小概念；前者是后者研发出台的基本遵循和基础。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。通过学习研究和结合高考真题思考，我们发现命题者在围绕学科核心素养立意的基础上，也十分关注从中国学生发展核心素养的角度全面考量。在今年疫情的影响下，我们都能深切感悟到健康生活、学会学习、责任担当等素养的重要性，今年的高考，这3方面的“情境”载体也会十分丰富，值得在备考中高度重视，找准切入点训练到位。建议各学校和老师牢牢抓住课堂教学这一提升质量的主渠道，关注两个素养，精选典型情境，创新设计教法学法，构建基于课程标准的教学模式、知识网络和思维体系；聚焦核心素养优化每一堂课的教学设计，整体构建系统的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值体系。
从近几年的高考试卷来看，越来越偏重于对国内热点问题的考查，时政热点已经是高考必考题，语文作文、英语作文、政治、历史、地理等各科都紧密的和时政热点结合。《中国高考评价体系说明》指出：“高考评价体系中的‘四层’考查内容和‘四翼’考查要求，是通过情景与情景活动两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情景，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平”,复杂的情景活动“主要取自国际政治经济、党和国家政策改革、社会发展、历史事实、科技前沿等方面”，高考的综合性为主的试题、应用性为主的试题、创新性为主的试题都依托真实的“生活实践情景”，复杂情景包含的这些方面将都是我们需要特别留意的。建议老师们后期备考对时政热点要有高度的敏锐性，多关注党的大政方针政策和领导人的重要讲话、视察足迹，关注新闻媒体的舆论评析、科技前沿、医疗卫生、生态治理、国家经济重大决策等，将这些时政热点进行归类、整合，既知其内容本身，又知其背景、原因、意义和影响，研究时政热点和学科的有效结合、融会贯通，提高学生迁移能力。
（四）积极开展有益活动，引导师生阳光备考
长时间的线上教学和居家学习，加之高考备考战线拉长一月时间，高三师生已倍感疲惫，焦虑、懈怠等不良情绪短期内很难消解，对高效备考带来很大干扰。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会向全国中小学校提出的十条指导建议中指出：学校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考试、志愿填报和录取招生等安排的变化，解答师生、家长的典型问题，公布学校相应的应对措施，提醒师生和家长提前做好心理准备。建议各学校和教师一定要多关注学生的情绪变化，提供考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生
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