班主任工作体会

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班主任工作体会

一、亲近学生,研究了解学生,学会宽容,学会赏识。

“谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用爱才能教育孩子。”作为班主任,要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,知道他们心里想什么,让他们真正感受到老师对他的关心和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任要了解学生的方方面面。所谓了解学生,一是对每一位学生的了解,不但要了解学生干部,也要了解一般学生;不但要了解表现好的学生,也要了解后进的、曾经犯过这样那样错误的学生;不但要了解每个学生的情况,还要了解学生之间的关系,了解影响学生的各种因素。二是对每个学生的各方面的情况都要了解。不仅要了解学生的过去,包括德、智、体诸方面的发展水平,成绩、荣誉、挫折和教训,更要了解他们的现状,把握学生的思想脉搏。三是指了解学生要经常化,学生的情况是不断发展变化的,特别是少年儿童正处在生理和心理上的发展变化期,他们的可塑性大,加上受社会多种信息、思想的影响,往往会发生这样那样的问题。正如俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么,首先就必须从一切方面去了解人。”

二、班干部的培养选拔要有的放矢,大胆创新。

一个班集体的面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,是班主任的左右手,所以选拔和培养班干部,建立一支得力的小助手队伍,班主任工作才能从繁重走向简单和轻松。“教育有法,教无定法”。作为班主任,在班干部的培养上也不能拘于传统的模式,应积极探索、大胆创新。像实行班干部轮流制,根据后进生特长大胆使用后进生,都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、寻找规律、对症下药。在具体做的过程中要考虑利弊,随时调整、丰富和完善。一般来说,在开校初的两、三周时间内,班干部应该相对稳定,这样有助于良好班风的形成。而一旦良好班风形成后,班干部的轮流制就可以实施,这样可以有针对性地帮助一些有问题的学生改掉调皮、贪玩、上课爱说话的坏毛病。在我所带的班级中有这样一个男孩子。他非常聪明,思维敏捷、反应灵活,课堂上能大胆积极的提出问题或回答问题,上课时老师都很喜欢他。但他又特别贪玩、好动,每门课作业几乎都不能按时完成,书写潦草,用脏、乱、差评定一点都不过分,让任课老师很是头疼,究其原因是好动、贪玩所致。针对这种情况,我采用了多种教育方法,均收效不大。最后,我想到了让他当班长,并且让他在全班做出口头承诺,让全班同学一起监督。想不到这一招还真灵,自从当上班长后,他变了,自习课上再也不说话、不玩了,也不下座位乱跑了,作业也能按时交上了。老师同学们都说他变了。就连他妈妈也主动到学校来找我,问我:“老师,你是怎么做的?这些天孩子听话多了,作业不用我看,能自己做完了。”由此可见,当班干部对于一个有问题的学生来讲,吸引力还是非常大的。

三、发掘后进生的潜能,促进后进生的转化。

后进生作为一个班集体不可忽视的群体,在班级建设中占据着非常重要的位置。后进生形成的原因很多,有主观的,也有客观的。作为班主任,如何发掘后进生的潜能,促其转化呢?

首先,班主任要有耐心、爱心。后进生是相对的、暂时的。老师要确立后进生也能成才的坚定信念,用欣赏的目观看待他们,会蓦然发现,后进生身上也存在许多闪光点。教师要平等对待后进生或优先照顾后进生,自己的一言一行、一举一动给后进生一种温暖感,日久“变”人心,后进生的思想品德、学习诸方面会“更上一层楼”。同时,教师应创造条件,捕捉闪光点。实践经验告诉我们:后进生身上的积极因素,正是一个最佳的切入点。教师要尽可能的发现他们的积极因素,长善救主、激励上进。如开展丰富多彩的活动,有意安排后进生发挥其特长,让他们品尝成功的喜悦,体会自己的价值。教师再给予鼓励和表扬,欲望得到了满足,增强了他们的自尊和自信,他们就会逐渐完善自己,从而转变为优等生。我的班上有一个小男孩,长的挺漂亮、挺聪明。但很懒,学习上缺乏主动进取精神,连一个字都不愿意多写,从一年级到现在几乎没有按时完成过作业,任课老师都很头疼。学习一直处于班级下游状态。为此,我想尽办法,采用了各种各样的教育方法,收效甚微,家长对这个孩子也无可奈何,干脆不管不顾。我曾一度想放弃,但又心有不甘。本学期开校后不久,在一次周会课上调整座位时,我忽然产生一个大胆的想法,将这个男孩和班上另外一个贪玩,作业书写很慢的孩子排在一个座位上,告诉他俩结成帮扶对手,看谁进步快,能按时完成作业,他俩都非常愿意,欣然接受。从最近几周两个孩子的表现可以看出,我的做法是对的。从来也不能当堂完成课堂作业的他,居然天天能按时交作业了,同学们都说“这简直是奇迹!”

其次,班主任要通过召开家长会、家访、书面联系等形式,多渠道了解后进生情况,反馈信息,使学生、家庭、社会形成“互联网”,一同承担起后进生上进的责任。

四、充分发挥班主任的榜样作用和班集体的力量。

作为一个班集体,首先要有良好的学习风气。班主任要调动起全班学生学习的主动性和积极性,学习态度变被迫、被动为自觉、主动。要做到这一点,班主任的每一言行都应让学生感受到老师对他的尊重。班主任也要严格要求自己。常言道,有什么样的班主任就有什么样的班级,学生是班主任的影子,班主任是学生的灵魂。要调动学生的主动性、积极性,在很大程度上就是要使学生对校园生活、对班集体生活产生浓厚的兴趣。兴趣是学生最好的老师,做任何事情,有兴趣才能做好、做出色。集体有一种感染力,因此,班主任要根据本班特点设计出管理本班的最佳方案,使得每个同学的个性特长、专长得以充分发挥,为班集体争荣誉。只有完善的集体,才能造就完善的人。如有些学生的某些不良行为习惯,由于受到集体的抵制、谴责、帮助,这些不良行为习惯自然就克服了,有些性格孤僻、心胸狭窄的学生,受到团结友爱、温暖快乐的集体气氛的感染和熏陶,也会变得开朗起来,会自觉不自觉地融进集体的暖流中,逐渐养成良好的性格,特别是后进生,他们生活在一个团结友爱的集体里,不仅不会受到冷落、歧视和排挤,而且会感到集体成员对他的关心、爱护和帮助,从而树立起改正缺点和错误的决心和信心。调动学生的主动性、积极性,还有一个重要的方面,那就是,既是语文老师又是班主任的我,不能只关心自己这一门课,不应该利用自己在班级中的特殊地位,将学生的注意力只引导到这一门课程中来,更不应该将学生当作自己的私人财产,而应该引导学生学好各门功课,牢固地掌握各科知识。班主任应经常主动征求科任教师对班级管理的意见,倾听他们对班级情况的反映,争取他们的支持配合,同心协力地做好班级管理工作。班主任要唤起学生的自信心。一个成功的班主任,不用家长权威式的高高在上地强制学生做这做那,而是用自己的言行举止作榜样,并有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心。一个成功的班主任,用自己博大的胸襟去接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生:“老师相信你能改变!”用自己的诚心去唤起学生的信任。善于发现学生的长处和闪光点,及时鼓励表扬学生的点滴进步,真心做孩子的朋友、知己,主动与学生谈心,学生也会由于老师的信任而加倍努力。

尽管小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,我们相信:只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

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