教育案例分析判断观点阐述范文三篇
教育案例和教育叙事描述了教师日常教育和教学生活的场景，表达了教师对教育学的体验和感受。 以下是为大家整理的关于教育案例分析判断观点阐述的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第1篇: 教育案例分析判断观点阐述
少年强则国强，学校是思政教育的主阵地，承担了培养社会主义接班人的重担，更是实现伟大的中国梦的生力军。当今时代，腐败已成为我党面临的最大风险，为加强学校的廉政建设，营造风清气正的育人氛围，小松中学开展了绿色阅读+系列活动，开展了一系列师生喜闻乐见的活动，以活动为载体，改变了传统德育中说教式教育模式，丰富了廉政建设的手段，让学校廉政建设不再是无根之木，无本之源。
小松文化底蕴深厚，廉洁文化源远流长。小说《七根火柴》主人公人物原型，就出在小松郑氏家族，石城第一位开国少将郑三生，更是小松人的骄傲。
以优秀传统文化涵养优良校风，带动学风和教风好转。学校党支部开展以“树清廉家风，立崇廉家规”为主题的党员干部好家风建设活动，深入挖掘、宣传家乡英雄人物事迹和传统家规家训，举办廉政楹联暨家规家训书法展、家规家训诵读，涵养良好校风。
百善孝为先，治校廉为首。孝廉文化对加强党性修养、强化廉洁自律、弘扬新风正气有良好的促进作用，新时代孝廉文化的传承与接续，要守正，要创新，更要融合。”
20_年，学校组织学生参加县关工委组织的中小学生家规家训朗诵比赛。学校八年级在比赛中朗诵小松井溪《郑氏家训》，学生们通过情景剧的形式生动再现了被毛主席称为“三生有幸”的郑三生将军的英雄事迹。通过这次活动，学生们都以家乡有这样的英雄感到自豪。
为深化传统文化和红色文化教育，学校党支部安排全体党员到班级上家乡的红色文化与传统文化教育课。所谓教学相长，通过这一系列活动，全体师生思想上经受了一次洗礼，让孝廉思想在师生心中生根发芽。
“春风化雨，润物无声”，以文化人是教育的最高境界，学校通过开展“绿色阅读”活动，让阅读成为师生的习惯。
苏霍姆林斯基说“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一”，“一个学校什么都没有，只要有了书那就是学校了，相反，可能一个学校什么都有，但假如没有为师生的精神发展的图书，那它不是一所学校”。
小松中学以“抓好绿色阅读，提高师生的文化素养”为宗旨。在教师中积极倡导“书香为伴，风清气正”的思想，促进教师提高业务素质，享受美好的教育人生，弘扬正能量。在学生中倡导“与好书为友，做孝心少年”的思想，培养学生“好读书，读好书”的习惯，为他们的终身学习打下基础，让孝文化在他们心中生根发芽。
（一）营造氛围，书香校园。
时势造英雄，环境造就人。营造良好的读书环境往往能起到“润物细无声”的效果。为此，我校精心为学生营造阅读环境，让阅读有氛围。
1.做好板报宣传。出好一期“以读好书、好读书”为主题的黑板报。
2.建好文化长廊。建设中的主体文化长廊——孝廉文化宣传墙，通过图片及文字内容等形式，让每扇墙壁说话，让师生能时时处处受孝廉文化的熏陶。
3.营造教室主阵地。学校就教室布置做出了“三个统一，一个特色”的规划。一是统一教室门口的班级牌，二是统一的教室布置，三是统一学生阅读写作“展示栏”。一个特色：就是教室的墙面、黑板报有自己的班级特色。让学生在浸润在墨书香里；让学生感受快乐阅读的快乐。
（二）明灯引领，书山为径
1.建立组织，让阅读有引领。
我们成立了书香班级领导小组，由温校长亲自挂帅，起着引领与示范的作用；各班成立了“小书虫读书小组”，每一个组有小组长负责制。小组成员之间相互合作、相互监督，效果良好。
2.设立课程，让阅读有时间。
为了保障阅读时间，学校实行大阅读课，具体是指每个班每个星期都以两个课时连排，以阅读课外书籍报刊为主要内容的阅读课。大阅读课不仅合乎语文学习规律，更是从学生实际出发的明智之举。通过阅读活动让学生与文本对话，积累，感悟，熏陶，增强语感。同时，积极引导学生交流“碰撞”，激发学生的思维火花，分享阅读收获。
（三）开展活动，阅读有益。
1.朗诵演讲，让阅读有兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，传承中华优秀传统文化，学校结合阅读课开展了“国学朗诵”比赛活动；八年级开展了“绿色阅读”演讲比赛活动。小舞台有大世界，松中学子在朗诵演讲比赛中含英咀华、热情洋溢，正以小步伐融入如今的大时代。
2.随笔比赛，让阅读有提升。学校以语文教研组为单位，牵头制定了学期工作计划，要求每学期结合阅读活动，开展一次现场作文比赛，并进行了评比表彰。随笔作文体现出学生丰富的文学素养和开阔的眼界。
3.书画比赛，传承孝廉文化。由学校团委负责，结合国家重要节日教育活动，如五一、五四或国庆佳节，确定教育主题，开展体现孝廉文化为主题的青少年学生书画比赛，并进行评比表彰、佳作进行展览。特别值得一提的是在“江西省第十九届少儿美术书法作品大赛”中，我校选送的温晴、许陈煊、黄颖在比赛中脱颖而出，收获颇丰。学生们在书画比赛中增长了自信、拓展了能力，同时孝廉文化也得到传承。
4.“漂流书袋”，让阅读有保障。为了给同学们提供一个更广阔的阅读天地，又是对阅读者综合素质的最好考验，在漂流知识和文明的同时还传递着诚信和友谊，学校开展了“漂流书袋”阅读活动。“漂流书袋”漂起来的是知识，更是学生们有趣的灵魂。
5.国学社。为加深学生文学底蕴、培养学生综合素质。学校组织七年级学生中文学爱好者参加国学社活动。小松中学国学社有组织、细安排、活动形式多样。特别是带领学生参加已弘扬孝廉文化主题朗诵活动、国学经典吟诵《少年中国说》等活动，极大地提升了学生参与度和积极性。老师们寓教于乐，学生学以致用。国学社活动定会是学生精神世界的一笔宝贵财富。
“少年强则国强”，阅读提升素质、书写点润人心。我校开展的一系列内容丰富的阅读活动不仅拓展了学生在校生活，更让学生在一脉墨香、一袭书香中涵养了高尚的品行。
小松中学，厚德载物，始终致力于培养学生谦逊的品格、质朴的人格。以文化人，润物无声，博大精深的传统文化、光耀千秋的红色文化、奋发向上的时代新风，松中人定会在这条条富有特色的廉政文化之路上越走越远，越走越好。
第2篇: 教育案例分析判断观点阐述
一、案例情况
20xx年12月8日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有教师在场的情况下做作业。教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。7岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某(7岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。陈某住院45天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。
二、案例分析
1、根据《教师法》第7条规定，进行教育教学活动，开展教育教学的改革和实验。教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符合法律规定和教育要求的。
2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任„„(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的„„”
3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某)
第3篇: 教育案例分析判断观点阐述
撰写案例分析报告需要做好准备工作。其中比较重要的工作有三项：一是读懂案例,二是确立案例分析类型,三是掌握案例分析的书写要求。准备工作做得好，报告的具体书写过程就会有一挥而就的感觉。
书写案例分析报告，首先需要读懂案例。阅读案例的方法，一般是先粗读一遍，了解案例大意，然后再精读。最好是在初次浏览过案例，开始再次精读前，先向自己提几个基本问题：本案例的关键问题即主要矛盾是什么？为什么老师在此时布置这个案例？它在整个课程中处于怎样的地位？它跟课程中已讲的哪些内容有关？它的教学目的是什么？要通过反复思索搞清楚这些问题。一旦想通了此案例的基本目的与关键问题，你的分析自然纲举目张，击中要害。
教师在布置案例作业时，往往还会附上若干启发性思考题。这些思考题往往具有一定的层次性，是非常好的案例分析“向导”，往往涵盖了理解案例的重点与难点。因此，对于附有思考题的案例，案例学习者可以先看问题，然后带着问题去阅读案例，找出与问题直接有关的信息，以至通过整理案例中的相关信息而获得答案。在获得思考题答案的同时，你对案例的理解往往会更进一步。
其次，在读懂案例的基础上，确定案例分析类型是撰写案例分析报告中的另一项重要的准备工作。一个好的案例通常是在社会生活实践中产生的典型而完整的事件，信息量比较大、头绪比较多，有背景介绍，有人物描写，有事件描述，有前因后果以及各种各样的内外部联系与特定背景等信息。这样就增加了分析的难度。在案例分析过程中，能做到面面俱到，当然是好的。但是不能期望在任何情况下都能将案例分析得既全面又深入。
究竟选择何种类型的分析，取决于大家的实际情况和具体考虑。案例分析报告在体例上通常有综合型、专题型两种。综合型分析，要求对案例中所有的关键问题都进行深入分析，列举有力的定性与定量论据，提出重要的解决方案与建议。专题型分析，则只是着重分析某一个或数个专门的问题，异军突起，攻其一点，重点突破。所选的当然应是自己最内行、最富经验、掌握情况最多、最有把握、可以充分扬长避短的问题，这样就可以比其他同学分析得更为深刻、细致、详尽和透彻，能提出独到的见解。因此，进行案例分析前，可选择这两种类型中的一种。
再次，掌握案例分析报告的书写要求对于撰写出高水平的案例分析报告来说也是十分重要的准备工作。撰写案例分析报告时应当注意以下三点：一是报告要抓住并反映案例中的主要矛盾和关键问题，突出中心。无论采取综合型案例分析还是专题型案例分析，案例分析报告的撰写者都应注意突出中心。分析者应从纷繁复杂的案例内容中抓住问题的实质进行分析，从丰富多彩的信息中提炼出有价值的信息进行归纳整理，找准并围绕案例的主要矛盾和关键问题进行详尽的分析，并通过文字的形式在分析报告中反映出来。二是要恰当选择、运用相关原理、原则和方法进行分析，力求做到说理透彻，层次分明。案例分析的目的是使大家掌握某些理论与方法等。为此，大家在撰写案例分析报告时，用原理、原则说话，做到言之有据，言之有“理”，围绕中心问题进行详尽的论述。三是说理与叙事要充分运用案例中大量有价值的信息，力求语言上明快简洁、生动形象。案例分析是从案例本身出发，引发的一系列思考和探索，因此，案例分析报告一定要紧密结合案例内容本身，充分挖掘案例中有价值的信息，运用这些信息材料在分析报告中阐明自己的观点，增强说服力。
案例分析报告的书写文风
撰写案例分析报告，要以正确的分析作为基础，还要正确地确定报告书写文风。
首先，案例分析报告力求简明扼要。案例分析报告是学生学习成果的总结，这决定了它实际上是一份总结性文字，是一篇小论文。案例分析报告不宜过于冗长，一般在2500字左右，最多不超过3000字。因此，行文要做到开门见山，一针见血。要在有限的篇幅内把代表自己分析精髓的那些关键信息写出来。书写案例分析报告不同于搞文学创作，不需要过多的修饰和华丽辞藻的堆砌。
其次，案例分析报告应条理清晰，段落分明。把你的主要见解及分析论据写得一目了然。在准备好案例分析素材之后，不要忙于动笔，先花些时间思考一下，怎样才能清晰地把你的意见表达出来。可在报告的开头用几句话概括出你所做分析的主要成果。报告其余部分注意分段。每一段的开头可以列出一条关键信息。最好每一段落只涉及一条重要信息。案例分析报告行文要简洁明快，段落不要太长，可多使用标题、副标题。
再次，案例分析报告应充分突出个人创造性成果。在案例学习过程中，经过了小组讨论以及班级讨论之后，学生会获得集体智慧的结晶。案例分析报告不排斥集体智慧，但是更强调个人的独创性，做到“人无我有，人有我优”。尤其是对于不存在标准答案的案例，教师更希望学生能够发表个人观点，只要逻辑清晰、论证合理便可。
案例分析报告格式要求
案例分析报告（黑体二号字）
案例名称：（黑体四号字）
讨论时间：（黑体四号字）讨论地点：（黑体四号字）小组成员：（黑体四号字）
发言人：（黑体四号字）撰稿人：
报告（黑体四号字）正文：（仿宋四号字）（黑体四号字）
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