化学教学 初中化学教学经验总结
化学教学 初中化学教学经验总结
光阴似箭，我已教化学课两年了。在教学中我不断的学习和总结经验，现提出以下几点和大家探讨：
一、打好基础：
认真分析学生在答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习十分重要。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握程度不同，我针对学生实际因材施教，分层教学，提高课堂教学的实效性，尽量降低落后面。我认为那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视过程：
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。老师要精心备课、备学生、备教法。注重知识的有效传授和学生的灵活应用过程，切实寻找提高教学的高效途径。
三、加强实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的
一个重要组成部分。我在与学生的接触中，发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，结合礼义中学养成教育的研究课题，利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
回顾我的教育教学工作，我为这项工作全心身的付出过，虽然也伴随着有失败与无奈，但也有成功的喜悦和满足的微笑。从中我深深地体会到教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要进一步加强自身的修养，不断提高自己的教育教学水平。
化学教学 初中化学教学经验总结
回忆多年来的自己的化学教学工作，有成功的经验，也有失败的教训。为了进一步提高教育教教学质量，取得更好的教学效果。反思自己多年来的教学工作，特总结了几条比较成功的经验：
一、上课前调整好自己的心态，感染学生，与学生建立良好的沟通。
教师的心理错位因素在教育教学中容易形成干扰作用，弱化教师感化学生的力度，甚至导致学生产生逆反情绪。所以我们教师在与学生沟通时应调整好自己的心态，不神化自己，取得学生的认同。
记得有一次上初三的化学课时，我喊“上课”，同学们回答“老师好”,但在这和谐的音符中有一位男生喊“老师不好”。当时我心里很难过，正准备让全班同学都不要坐下，从而来维持我的“尊严”，如果装作没有听见，可我总不能当着这么多学生的面置若罔闻吧。于是我立即喊“同学们半好半不好”，“请坐下”。同学们疑惑地看着我，面面相觑。于是我在黑板上了一个“好”字，问同学们把好字分开是两个什么字?同学们回答：“女和子”，很好，女、子才能称好，本人是男老师，自然不敢称好，我要是女老师，我一定跟那位男同学急，同学们都笑了起来。刚才那位说老师不好的同学低下了头。于是我又说：“有缺点，才是人;没有缺点，那是神。我们这些不完美的人，我们这些男性同胞，追求吧，争取做一个好人，好人前程似锦。紧接着开始上课。
上课前这样一个小插曲，使饱受批评与责骂的那位同学享受了“礼遇”，不仅“化干戈为玉帛”而且撞击了同学们的思维，升华了老师的境界，拉近了老师与学生之间的距离，为课堂上有效沟通打下了很好的基础。
二、课堂问题驱动，培养学生能力。
“发明千千万，起点一问题”。一切发明创造都始于问题的产生。在化学课课堂教学中我们不能把所有的问题都说出来，适度地留给学生一部分，让学生有问题可提，给学生一定的成就感。如果学生开始没有动力，适度地“逼”也是必要的。慢慢地就会养成习惯，并且有意地“照顾”那些性格内向的同学和不爱动脑筋的同学，要求他们把问题写在纸上，对于共同的问题，和学生当堂讨论;个别性的问题，利用课余时间知道他们怎样解决。
三、加强实验教学，让学生保持学习化学的热情。
化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能，培养学生创新思维的有效途径。化学教学质量能否提高很大程度上取决于实验教学成果如何。所以我认真研读课程标准，了解新课程标准对实验的具体要求，使学生学会课程标准所要求的各种实验技能和能力，对课程标准所要求的基本实验及基本操作技能进行强化训练，提高学生的基础实验能力。
在化学教学中，鼓励学生利用废旧物品设计实验，强化化学与生活的联系，提高学生对实验的兴趣。淡化演示实验和分组实验的界限，创造条件多开展分组实验和家庭小实验。让学生在实验的过程中保持学习化学的热情，让化学更好地服务我们的生活。例如：让同学们在家研究“烧不坏的手帕”，然后第二天进行交流讨论，让学生在探究中实验，在实验中探究，从而提高学生学习化学的科学探究能力。
四、利用多媒体辅助教学，变微观为宏观，激发学生的学习兴趣。
采用多媒体技术中图形的移动、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如初中化学中的分子运动：目的是让学生了解物质是由分子构成的，分子永不停息地做无规则运动。这些内容用肉眼观察不到，以往教师是按教科书的实验，如在演示氨分子扩散的实验时，让学生看一看NH3在无色酚酞中的扩散及结果来帮助学生理解气体分子的运动，以教师讲为主，演示为辅。而利用多媒体后，把NH3分子和无色酚酞两种分子模拟成两种不同颜色的球体，用多媒体控制使两种分子做无规则的运动，运动的结果看到分子彼此进人对方。展示后让学生说明扩散产生的原因，且描述分子运动的特点，再结合演示实验中观察到的试管中的气体颜色，增加实验的说服力。另外象原子结构、离子的运动等，这些微观的化学现象，无法直观具体的展示给学生们，利用多媒体模拟实验之后，变微观为宏观，使这些实验以新的方法展示给学生，不但便于观察，而且生动有趣，极大地提高了教学效率。又如在初三化学中讲解氯化钠的形成等有关知识时，可制作一个课件，使微观世界的钠离了和氯离了在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述氯化钠的形成过程，便于学生切实理解。
五、做好培优补差工作，提高化学平均成绩。
“培优补差”，也就是说在一个班级中优等生与后进生要分享老师更多的注意力，特别是班上的后进生，对于一个班级的稳定来说尤其重要。而因为种种原因，要转化他们并不容易。如果后进生的人数少了，中等生和优秀生自然就多了。其实后进生并不孬，只是他们自信心，学习习惯不够好。针对后进生的问题，我是这样处理的：
1、多鼓励。后进生一般都有很强的自我表现欲。对于后进生，充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的动力。
2、多关心。对于后进生，不能采取冷漠和歧视的态度。与优等生相比，他们更需要关心和爱护。惩罚和冷漠往往会使他们中的大多数产生逆反心理。设计一些他们能够回答的问题，让他们感受到老师在关心他们，从而让他们产生学习的兴趣。
一位学生只有先喜欢这位老师，才能喜欢这门学科，特别是我们化学学科，中考分值少，学生的喜欢尤为重要。以上五点是我在多年的化学教学中总结出来的规律，并且取得了较好的效果。在以后的教育教学中，我会不断的研修和总结，让辛勤的汗水都能在每年的六月闪光。
化学教学 初中化学教学经验总结
从事化学教学已有十几个年头了，在这些年的教学活动中也逐渐积累了一些自己的一些见解。
一.让学生对化学产生兴趣，使学生能充分发挥学习的主观能动性
我在以往的教学中，总是单方面的以为只要给学生都讲到了，练到了就达到教学目的了。我却忽略了学生是否对此感兴趣，所以上课的效果不是很好，更别说学生的总体成绩了。几年的摸索与学习我开始明白了一个道理，要想教学出成果，不在于你上课讲得是不是多，而是怎样想办法去激发学生学习化学的兴趣，让学生主动的去学，去弄明白为什么，要知其然，也要知其所以然。学生学习变得积极主动比去逼迫学生学习的效果要好很多。
二.对学生的进步要给予充分的鼓励，并以此来激发学生学习化学的自信心。
以前我总是认为学生上课回答问题时能回答出来那是很平常的，学生嘛，就是应该会。我不会用语言去鼓励他们。后来我听过其他的老师在上课是对学生回答后总是给予 很多的鼓励，对于后面的提问学生表现的非常积极，上课的效果好，学生的学习信心被挖掘了，学生的学习劲头也足了。我现在上课时也运用了鼓励，反响也不错。我是有针对性的对学生进行提问，简单的就让一些基础薄弱的来回答，真正做到有的放矢。薄弱生能获得表扬和鼓励是非常难得的，优等生得到表扬和鼓励后学习的信心就更足了。学生对化学学习有了自信心，就不愁考不出优异的成绩来。
三.把握好教学内容，争取让每一位学生都能听得懂，都能跟上上课的步伐
传统的教学理念是上课的内容要有拓展和延伸，这样才能显现出教师的教学水平。其实只有少数几个学习优异的学生对此能懂，大多数的学生对补充的不能理解，更有者会对化学学科的学习产生了厌恶之情，接下来就有同学掉下队来。我根据这几年的经验明白了一个道理：上课不在于你补充了多少，而在于你是否兼顾了大多数的学生。我现在的教学中坚持不讲太难的题，更不去讲偏题和怪题。我重视课本，重视基础。教法上采用小步伐，步步到位，让大多数的学生觉得容易，便于理解和接受。在平时的测试中我会去选一些相对难度大一些的题让学生练，尽量让学生找到跳一跳就可以摘到果实的感觉。当然也不能是不劳而获，学生必须是能跟上步伐的。
四.充分发挥化学实验的作用，努力提高化学课堂的教学质量
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能。现在的学生只要做实验，兴趣就高。我在上探究物质燃烧和灭火条件的课时，我先让学生自己去做，然后让学生自己去总结结论，不足的地方我及时的加以补充。这样一来学生对这些内容印象深刻，记得牢。这比我不停的强调重复强很多，化学课堂教学的质量就及时得到了提升。
五.平时多与学生接触，走进他们，了解他们，关心他们，使学生得到关爱，让学生喜欢自己，愿意去学习化学。
大多数的时候，学生在学习时，总会把自己对教师的喜好带进课堂，这也就直接影响了学生上课时的听课效果。平时多与学生接触，与学生接触多了，学生就发自内心的把自己的一些想法告诉你，你也就可以因地制宜去制定合适的教学方法。让学生能尽可能想方设法的去提高自己的学习成绩。我以前带过一位女学生，名叫王文静，由于突发的意外导致该同学的腿有点残疾，心里有了阴影，从而影响了她的学习。我就用张海迪自学成才的事迹去开导她，让她以学习成绩来证明自己是最棒的。这位女同学在后来的中考中化学考出了优异的成绩。
以上是我在化学教学领域中的一些不成熟的见解，敬请各位领导和化学同仁给出宝贵的意见。
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